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高校生态校园规划的实践论文 [摘要]在追溯生态校园概念与内涵、规划与建设原则、建设内容与评价体系的理论基础上，总结了河北工程大学新校区生态校园规划的设计，依据新校区生态校园实际建设所包含的内容，归纳其设计特征和生态技术指标体系，以期为生态校园的建设和管理提供依据和参考。 [关键词]新时代；高校；生态校园 一、理论追溯与研究主题 （一）生态校园的概念与内涵 “绿色、可持续、生态”逐渐成为校园建设的主题，众多学者对生态校园的定义也不断充实。目前国内关于生态校园被引用最多的为臧树良等人从工程建设角度给出的定义，即：“生态校园就是运用生态学的基本原理与方法规划、设计、建设、管理及运行的人与自然关系和谐，各物种布局、结构合理且环境质量优良，物质、能量、信息高效利用且对环境友好的集学习、工作、活动、休闲功能于一体的人工生态系统”。陈岳堂（2021）以“科学、人文、生态”作为生态校园规划和建设的指导新理念。杜惟伟等（2021）从“安全、生态、科技、艺术、人文”五个方面阐述其内涵。Velazquez等（2021）认为建设可持续学校和帮助社会向可持续性的生活类型转变是生态校园应有之义。本文认为，生态校园应运用生态系统整体优化的观点，贯彻可持续发展的战略思想，以“人-环境-自然”协调促进为原则，通过合理规划设计和建设实施，将提升校园环境质量，减少资源和能源消耗，利用科学技术实现物质流、能量流和信息流的高效利用，形成兼具校园特色和文化内涵的校园生态系统，强化校园的社会教育义务，建设结构合理、功能高效和关系协调的校园建筑环境，营造“人—教育—环境”浑然一体的人工生态系统。 （二）生态校园的规划与建设原则 校园这一生态系统的特殊性和复杂性不言而喻，需采取系统化的方式以实现建设和使用中的可持续性，而规划设计与建设原则是使其实现的核心指导。生态校园的规划原则注重环境营造，强调整体性、功能性和经济性，而建设原则关注运行可持续性，考虑人文性、系统性和协调性。人群、物理和生物环境等构建成一个校园生态系统，这些部分的需求变化使其功能结构不断更新。新时代在对校园现状的深入分析的基础上，综合利用生态学、环境科学、景观学、建筑学等不同学科的研究方法，以生态平衡和资源保护为目的，综合协调各种生态关系，改善系统的结构和功能，在建设全生命周期的过程不断充实其内涵显得尤为重要。 （三）生态校园的建设内容与评价体系 何为生态校园？如何建设它？如何构建其建设评价体系？不同学者对此展开了积极的探讨。从结构视角，张江雪等（2021）从“绿化面积、空间结构、结构特征及性能评价”四个层面着手构建评价指标体系；陈岳堂和高志强（2021）将“结构、功能和协调度”作为3个一级评价因子和“人口结构、基础设施、校区环境、校区绿化、物质还原、资源分配、培训学习、对外交流、校园文明、可持续性”10个二级评价因子综合分析评价湖南农业大学校园生态系统的发展水平、发展潜力和制约因素；从环境视角，张国祯（2021）提出“环境冲击、水资源平衡、绿平衡、环境之舒适性与节能、环境之废弃物及垃圾的平衡”五个层面定评量准则；崔萌等（2021）以“环境影响、环境质量、环保教育、服务设施”4个第一层评价因子和“污染排放、资源利用、循环效率、水环境、大气环境、声环境、生态环境、环境教育、环保宣传、教学设施、生活设施、交通设施”12个第二评价因子作为评价体系；随后王媛和徐友浩（2021）提出“生态景观、生态舒适、生态技术、生态管理和生态文化”五大类评价指标；邹冬生（2021）提出结构、功能、自律三个方面的一级指标和“主体人群构成、办学条件构成、环境条件构成、师生工作状态、师生生活状态、校园自净状态、师生自律状态、环境自律状态”8个二级指标。通过不同学者对指标的建构可以看出逐渐从关注绿化空间向对多元生态基础设施建设的关注转变，对环境影响维度和人群需求的研究不断深入，其综合性越来越强。因此需要充分考虑校园环境景观层面的现代化与人群社会认知上的“后现代化”并存的现状，依具体对象实际情况确定特定的指标体系。 二、河北工程大学新校区生态校园规划实践 目前国内生态校园建设主要有在新校区规划建设全过程的生态校园建设、已建校园中具有实验性的示范项目和校园内老建筑的生态改造这三种实践类型。国外生态校园则一方面是充分利用基地内优良的自然环境条件创造良好的生态环境，另一方面着重在单体应用新技术、新材料以求得建筑室内良好的环境性能。作为新时代高校生态校园规划实践，河北工程大学新校区规划以科技智慧、绿色生态、文化传承、人本节俭、开放共享等五大设计理念，其绿色生态理念，主要通过采取生态布局规划、海绵校园规划、生态绿地系统规划、绿色建筑规划、绿色能源、固体废弃物