《锦瑟》课件（共29张PPT）-高中语文选择性必修 中册课件.pptxVIP

;;素养目标;;;了解作者;;;;1.明确字音 弦（xián） 惘然（wǎng）;2.明晰典故 ①庄周梦蝶  从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 ②望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 ③珠月交辉 民间传说珠生于蚌，蚌生于海。在月明海静之时，蚌就向月张开，以养其珠。珠得月之光华，才显得分外晶莹。 ④鲛人泣泪 《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 ⑤暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。;（二）诵读感悟 1．按照所标出的节拍，诵读该诗。 锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。 此情/可待/成追忆？只是/当时/已/惘然。;;【思考1】鉴赏首联 1.首句“锦瑟无端五十弦”用了什么表现手法？其中“无端五十弦”又喻指什么？ 明确 这里运用了比兴手法，“无端五十弦”喻往事繁多，也可说是喻已逝的年华，慨叹自己年已半百，忆到自己美好的青春年华。 2.首联的“华年”有何含义？它与诗的主题是何关系？ 明确 华年，正如今语所谓美丽的青春。本诗的主题是追忆华年所感，因此可以理解为是主题的由头，或是主题的发轫。;【思考1】鉴赏首联 3.作者强调“一弦一柱”有何用意？ 明确 “弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。;【思考2】鉴赏典故 1.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一，本诗??间两联用了哪些典故？这些典故表达了诗人什么样的情感？营造了一种怎样的意境？ 明确 中间两联共用了四个典故。 一是庄周梦蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中； 二是望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念； 三是鲛人泣珠的故事，意在说梦想和相思都破灭后所得只是满眼的泪水； 四是蓝田玉烟的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘。 四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽，异彩纷呈的想象空间。;【思考3】炼字 1.理解诗歌颔联的含义，并说明句中“迷”、“托”二词刻画了诗人怎样的心态。 明确 颔联含义：（我）对美好的情景却又是飘渺的梦境感到迷惑，只能将伤感思念之情托付给杜鹃。（或：我曾经像庄周梦蝶一样沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样把自己的伤心托付给杜鹃。）“迷”、“托”二词刻画出诗人无端陷入困境，又无力自拔寻求寄托的真实心态。;【思考4】鉴赏尾联 1.最后一联在全诗中有什么作用？请作简要分析。 明确 尾联拢束全篇，明白提出“此情”二字，与开端的“华年”相互呼应。“此情可待成追忆”，是说上面说的那种情感已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番滋味在心头！后一句“只是当时已惘然”，是说“当时”的感受，可联系上文看，这种惘然之情现在更甚。;【思考5】全诗给人丰富的想象空间。请任选一联，说说你对其情景的理解，并简要分析。 明确 示例：第一联，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头。 第二联，表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情。 第三联，写才美不外现，或美好事物不能长在，寄寓了悲伤嗟悼之情。 第四联，从“追梦”中醒来，知道梦已远去，流露出无可奈何的情怀。;【思考6】尝试分析本诗的中心思想 明确 观点一：自伤身世。锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。;观点二：思念而不能相聚的痛苦。一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血