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试论与浅谈浅谈小学体育小集体学习的探索论文 “小集体学习”是把学习指导着眼于集体与个人、个人与个人的关系上,把一个班分成几个小组,根据教师有计划地指导,学生自定目标,自我评价,利用小组协调学习、小集体成员相互配合、相互帮助使全体学习者都参加的形式。我校近几年正朝着这一方面的发展并初步趋向完善。 1、“小集体学习”的分组 每个学生都有自己的认知倾向、思维方式和价值观念,也有自己的个性、特长、潜能,有的学生在这个方面优秀,在另外方面可能会差一些。因此,教师要全面了解学生,并把这些不同情况的学生进行分组,尽量使学生达到最佳组合,以利于小组开展活动,我在教学时设计了五类分组:一类:心理素质+技术技能素质+身体素质;二类:个性素质+技术技能素质+身体素质;三类:创造素质+技术技能素质+身体素质;四类:思想品德素质+技术技能素质+身体素质;五类:个性素质+创造素质+心理素质+思想品德素质+技术技能素质 这样每小组可以6-8人,一个教学班可分6-8个小组,一个小组即为一个小集体。在分组时,要注意小组成员相对稳定,最好进行单元分组,因为在这一单元好,不等于在下一单元、学习中就一定好;其次要注意培养骨干力量,且指定小组长。 2、教师指导与学生主体性发挥 “小集体学习”就是相信学生,让学生参与教学,充分尊重学生的潜能和主体地位,力求以“导”为前提“练”为主体,留给学生更多时间,互助互进,共同提高。 2.1 教师的“导” “小集体学习”必须在教师的指导下,学生按计划去学习,教师指导的途径应是:引导→发现→点拨→评价。即引导学生进入教学情景中,在学生学习中发现问题,及时解决纠正,针对某一问题,给予学生适当的启发引导,最后评价。 2.1.1 技术技能指导 只有掌握了运动技术和技能,经过反复练习,才能保证身心的全面发展,“小集体学习”有利于增加课中的练习密度,课中绝大部分时间是以小组为单位进行学习活动的。这样节省了一些教师组织教学的时间,增大了学生的练习密度,教师在学生学习活动中,要巡回指导,及时发现学生在技术技能中出现的问题,并加以辅导和纠正。例如:在教学前滚翻的基本动作时,通过教师讲解、示范后,发挥小集体作用,及时纠正错误动作,利用每个小集体中好生指导差生的方法进行学习。因此,在全面提高技术动作同时,也提高学生的练习密度。 2.1.2 合作指导 “小集体学习”中,每个小组形成了一个相对独立的单位,在这个相对独立的集体中每个学生都担任一定的角色,通过共同制订学习计划,协作互补共同努力,共同提高,从而达到整体优势,对提高心理发展水平有积极作用。因此,教师在学生学习活动中,除了要善于引导学生正确认识自我,正确处理个人与集体的关系,对一类分组的学生采用鼓励、暗示、意念等方法,对二类分组的学生多采用激励、比赛、纠正、评价等方法;对三类分组的学生多采用游戏、启迪、联想、比较等方法;对四类分组的学生采用竞争、鼓励、表扬等方法;对五类分组的学生多采用比赛、纠正、启发、比较、鼓励等指导方法利于学生更好地开展学习活动,发挥学生的主体性。 2.1.3 创造性指导 “小集体学习”强调学生的课堂主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性,给学生学习的时间、空间自主权,让学生创造性地学习和完成学习任务,有利于培养学生的创造能力。例如:过障碍游戏的练习时,场地布置、器材摆放,教师只提供所需的器材而让小集体成员自己布置场地、摆放器材。这样形式多样,学生更能积极主动学习。又如,在《组字接力》游戏中,各小集体根据自己人数与特点进行组字。这样既培养学生的创造能力,又调动学生学习的积极性。 2.2 学生主体性的“练” 采用“小集体学习”把过去学生处于被动学习的位置转换成主动去学习的位置,极大地调动了学习的积极性。 2.2.1 特长的发挥 在体育项目中,学生有不同的特点,有的在篮球、乒乓球方面强一些,有的可能在技巧方面强一些等。“小集体学习”对组内有特长的学生委以重任,充当教师角色,能满足学生对影响力的需要。小组学习中,教师要及时发现学生的特长,并指导学生制订个人发展目标,在小集体学习活动中加以训练发展。 2.2.2 个性发挥 “小集体学习”通过小组内的各种活动激发了学生的学习兴趣,并且通过兴趣的带动,促进能力的提高,小组学习中,教师要让学生充分发挥自己的主动性、积极性、创造性,让学生积极参与教学活动的学法和教法,突出个性的培养。 2.2.3 情趣发挥 “小集体学习”给予学生更多的自主权,使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流、协作学习,通过学习活动满足学生的“乐趣”要求,调动学生学习的兴趣和积极性。因此,教师