2021年最新版-说课稿_3.docx

PAGE2 / NUMPAGES2 说课稿 精选说课稿范文集合六篇  　　在教学工开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，期望可以辅助到有需要的伴侣。  说课稿 篇1 　　一、说教材  　　⒈教学内容  　　义务训练六年制学校课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步熟悉》。  　　⒉教学内容的地位、作用和意义  　　除法的初步熟悉是教学中的一个难点。它是在同学学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是同学学习除法的开头，为同学今后学好除法的其他学问打下基础。  　　⒊教学目标  　　依据大纲的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了以下几个目标：  　　⑴让同学初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。  　　⑵熟悉除号，能正确地读、写除法算式。  　　⑶通过操作活动，培育同学的观看力量和思维力量，同时培育同学的实践意识。  　　⒋教学重难点及关键  　　由于同学缺乏生活阅历，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。  　　二、说教法  　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起同学剧烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：  　　⒈启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发同学爱好和求知欲，促使同学在主动的思维中获得学问，通过老师的适当引导，让同学主动主动地探求新知。  　　⒉尝试法：通过尝试，让同学自己探究，发觉学问规律，有利于发挥同学的主体作用，同时使同学在探究学问规律的过程中进展思维力量。  　　⒊演示操作法：直观演示能给同学供应鲜亮的感性材料，通过多种感官协同作用，利用同学在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。  　　⒋谈话法：  　　运用师生之间的谈话组织教学，既可使同学的思维方向明确，又便于老师了解同学理解和把握学问的程度。  　　⒌练习法：  　　通过各种练习，加深同学对学问的理解和把握，形成娴熟的解题技能，进一步进展同学的思维。  　　⒍商量法：  　　运用商量法，可以降低教学难度，促进同学主动参加到接受新学问的过程中来，同时培育了同学主动参加、亲密合作的力量。  　　三、说学法  　　古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，老师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给同学，使同学乐学、会学，在本节课的教学中，让同学学习并初步把握的学习方法有：  　　⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。  　　⒉观看法：指导同学认真观看，学会找学问的生长点和解题的关键所在。  　　⒊在练习中，学会融会贯穿、举一反三地把握学问，解决问题。  　　⒋通过提问与练习，让同学渐渐培育自己的口头表达力量和解题技能。  　　⒌指导同学用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。  　　⒍在观看、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。  　　四、说教学程序  　　合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和同学把握学问的一般规律，我支配了以下的教学程序：  　　（一）、熟悉“平均分”心理学家的讨论表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：  　　⒈贴出图片：８个梨，４个盘子。提问：  　　⑴老师这儿有８个梨，平均分在４个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小伴侣，请你们认真看老师分。（演示：每个盘子里放一个）  　　⑵每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再连续分。（演示：每个盘子里再放一个）  　　⑶分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？在此，通过老师演示，让同学初步感知“平均分”，为同学建立“平均分”的概念打下基础。  　　⒉说明：  　　这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。通过老师说明，使同学明确“平均分”的含义。  　　⒊指名生说一说：“平均分”要留意什么？通过说一说，不仅让同学进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培育同学的数学沟通力量。  　　⒋推断。  　　投影出示一组图形。  　　⑴指