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高中数学三角函数教案 一、 教学目标 1.掌握任意角的正弦、余弦、正切函数的定义包括定义域、正负符号判断;了解任意角的余切、正割、余割函数的定义. 2.经历从锐角三角函数定义过度到任意角三角函数定义的推广过程,体验三角函数概念的产生、发展过程. 领悟直角坐标系的工具功能,丰富数形结合的经验. 3.培养学生通过现象看本质的唯物主义认识论观点,渗透事物相互联系、相互转化的辩证唯物主义世界观. 4.培养学生求真务实、实事求是的科学态度. 二、 重点、难点、关键 重点:任意角的正弦、余弦、正切函数的定义、定义域、正负符号判断法. 难点:把三角函数理解为以实数为自变量的函数. 关键:如何想到建立直角坐标系;六个比值的确定性 α确定,比值也随之确定与依赖性比值随着α的变化而变化. 三、 教学理念和方法 教学中注意用新课程理念处理传统教材,学生的数学学习活动不仅要接受、记忆、模仿和练习,而且要自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学,师生互动,教师发挥组织者、引导者、合作者的作用,引导学生主体参与、揭示本质、经历过程. 根据本节课内容、高一学生认知特点和我自己的教学风格,本节课采用“启发探索、讲练结合”的方法组织教学. 四、 教学过程 [执教线索: 回想再认:函数的概念、锐角三角函数定义锐角三角形边角关系——问题情境:能推广到任意角吗?——它山之石:建立直角坐标系为何?——优化认知:用直角坐标系研究锐角三角函数——探索发展:对任意角研究六个比值与角之间的关系:确定性、依赖性,满足函数定义吗?——自主定义:任意角三角函数定义——登高望远:三角函数的要素分析对应法则、定义域、值域与正负符号判定——例题与练习——回顾小结——布置作业] 一复习引入、回想再认 开门见山,面对全体学生提问: 在初中我们初步学习了锐角三角函数,前几节课,我们把锐角推广到了任意角,学习了角度制和弧度制,这节课该研究什么呢? 探索任意角的三角函数板书课题,请同学们回想,再明确一下: 情景1什么叫函数?或者说函数是怎样定义的? 让学生回想后再点名回答,投影显示规范的定义,教师根据回答情况进行修正、强调: 传统定义:设在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对于x的每一个值,y都有唯一确定的值和它对应,那么就说y是x的函数,x叫做自变量,自变量x的取值范围叫做函数的定义域. 现代定义:设A、B是非空的数集,如果按某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数,在集合B中都有唯一确定的数 fx和它对应,那么就称映射?:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作:y= fx,x∈A ,其中x叫自变量,自变量x的取值范围A叫做函数的定义域 1教学目标 1.知识与技能 1能够借助三角函数的定义及单位圆中的三角函数线推导三角函数的诱导公式。 2能够运用诱导公式，把任意角的三角函数的化简、求值问题转化为锐角三角函数的化简、求值问题。 2.过程与方法 1经历由几何直观探讨数量关系式的过程，培养学生数学发现能力和概括能力。 2通过对诱导公式的探求和运用，培养化归能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度、价值观 1通过对视频中的导学，培养学生自学能力，更大发挥学生自主能动性。 2在诱导公式的探求过程中，运用合作学习的方式进行，培养学生探索能力、钻研精神。 2重点和难点 教学重点:探求π-a的诱导公式。π+a与-a的诱导公式在小结π-a的诱导公式发现过程的基础上，教师引导学生推出。 教学难点:π+a，-a与角a终边位置的几何关系，发现由终边位置关系导致与单位圆交点的坐标关系，运用任意角三角函数的定义导出诱导公式的“研究路线图”。 3教学手段和方法 视频导学、问题教学法、合作学习法，结合多媒体课件 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课题引入 角的概念已经由锐角扩充到了任意角，因而由初中定义的锐角三角函数引入到任意角的三角函数的定义方法，让学生明白今天这堂课的思维结构就是:由将任意角的三角函数问题转化为研究点的坐标的问题，而点的坐标又由终边位置所决定，从而让学生导出诱导公式的“研究路线图”创造条件。 回顾公式一，强调其作用是将任意角三角函数求值问题转化为0°~360°角三角函数求值问题，从而确定整堂课的研究范围就是0°~360°角的三角函数相关问题。 随后解决视频中的问题：讨论3分钟，随机点名反馈学情 sin390°，si