农村学校如何将信息技术与课堂深度融合.docxVIP

. 农村学校如何将信息技术与课堂深度融合 中图分类号： G633.67 文献标识码： A 文章编号： 1002-7661 （ 2016 ） 10-0116-02 近几年信息技术在农村学校虽然得到了长足发展，但信息技术的优势在农村学校的课堂教学中并没有得到很好的体现，具体表现在以下几个方面： 一、运用过于简单。绝大部分农村教师只会用极少数工具的少数功能，用“一张幻灯片包打天下”来形容农村教师信息技术应用方面的现状一点儿也不过分。 二、借用多自创少。农村教师上课所用的课件，绝大部分是从免费网站上下载下来，然后略作增删改进形成的，缺乏自己的创新。 三、随意性强。用与不用，完全取决于老师的意愿，想用则用，不想用则不用，并不考虑课程的需要和学生的需要等因素。之所以出现以上现象，原因主要有以下方面： （一）教师年龄偏大，操作上有一定困难。以我所在学 校为例，我所在学校是一所镇直初中，共有 63 名专任教师，其中 45 岁以上的有 39 人，占比 61.9% ，45 岁以下的有 24 人，占比 38.1% ，其中 30 岁以下的新生代仅有 6 人，占比仅为 9.5% 。镇直中学尚且如此，其它村小和教学点的情况 可编辑 . 更可想而知。 （二）现实环境的影响。由于传统教学方式依然能够应 付教学任务，尤其是能够满足应试教育的要求，大多数老师并没有紧迫感，学习信息化技术，探索使用信息技术的愿望并不强烈。 2014 年 12 月，荆门市组织首届微课比赛，准备 时间长达 3 个月，我镇近 400 名教师，仅有 6 名教师参赛。 （三）培训渠道狭窄，培训形式单一，培训时间有限。 虽然市里建有电教馆，并且也在不间断的对老师进行培训， 但由于资源有限，教师队伍庞大，每个老师参加培训的时间 并不多，绝大部分老师并没有真正掌握培训内容，回到教学 岗位之后并不能拿来运用。以我所在市为例，电教馆一次只 能培训 100 人左右，而全市在编在岗教职工超过 8000 人， 其中专任教师超过 7000 人。这 7000 多人如果都参加培训，即使一期只培训一个星期，一轮下来也需要一年多的时间。况且，一个星期能学到什么呢？ 四、领导重视不够。上层领导传导的压力不够，基层领导督导的压力不够，导致信息技术在教学中没有得到老师们的足够重视。由于基层领导在信息技术运用方面多存在缺陷，督促多停留在理论层面而非实践层面，说教层面而非以身引领层面，所以这些督导并没有取得多少实际的效果。 五、教师间缺乏有效的交流。交流机制和交流平台的缺乏，影响了教师间的互帮互学，导致老师们在信息技术方面 可编辑 . 的探索学习只能靠个人力量独自摸索， 效率低下， 效果很差。 六、存在害怕畏难情绪。在 2014 年度湖北省中小学教 师信息技术应用能力提升工程培训活动中， 我所在的语文 46 班的 68 名学员分别来自我市 6 所中学， 68 名学员中选修了 微课制作课程的教师不到 10% ，有的教师起初选修了这门课 程，但因为完不成制作微课视频的培训作业而退课。为什么完不成作业？一是没有完成作业的能力，二是有畏难情绪，不愿意在这方面花气力。 在现有教师结构不可能有大的改变的情况下，农村学校的信息技术与课堂的深度融合是不是就毫无前途呢？答案当然是：否。只要措施得力，方法得当，农村学校依然大有可为。 一、领导重视。现在信息技术与教育融合已经成为国家战略，从客观上为信息技术与课堂的深度融合提供了政策支持和保障。各级领导要拿出破釜沉舟的勇气和敢打硬仗的魄力，通过制订、落实规划，加强督促检查，把压力传导到基层。基层领导要带头学习信息技术，带头把信息技术和课堂教学融合起来，让自己说得起话，说得准话。基层领导还应该深入到教师办公室和教室，查看老师们的备课情况和上课情况，看是否落实了信息技术与课堂融合的相关要求，发现问题及时指出，并督促改正。 二、投资完善配套设施，保证信息技术设备随时随地都 可编辑 . 能用。由于受资金限制，农村学校信息技术设备的配套设施相对简单，比如教室的窗帘，通常配不齐，导致电子白板冬天能用夏天不能用，阴天能用晴天不能用，还有设备维修不能及时到位。这些都会影响到设备的正常使用，时间一长，老师运用信息技术的积极性会严重下降。 三、培养一批种子老师。要改变以往撒胡椒面式的全员培训方式，选择一批责任心强，在信息技术方面有一定基础的老师作为种子老师进行深度培养，让他们既有扎实的理论修养，又有熟练地操作运用能力，使他们成为硬件会维修，软件能维护的技术骨干。 考虑到各学科具有相对的独立性，这些种子老师应该具有相应的学科背景。目前各农村学校虽然有极少数在信息技术方面有一技之长的老师，但一般是学校的网络管理员或者是信息技术老师，对其它学科知识了解并不深刻。因而在信息技术与课堂融合运用指导方面存在缺陷，专业