儿童发展心理学理论.pptxVIP

第二章 儿童发展心理学理论;（二）弗洛伊德的人格理论及发展观;梦的工作;在弗洛伊德看来，如果这三个系统保持平衡，人格就得到正常发展。;（三）弗洛伊德的心理发展阶段说 以“性”为划分依据，将儿童的发展分为下面五个阶段： (1)口唇期，0～1岁；吸吮本能 (2)肛门期，1～3岁； (3)前生殖器期，3～6岁；亲子依恋（恋母情结） (4)潜伏期，6～1l岁；平静时期 (5)青春期，从11～13岁开始。从父母那里摆脱自己。 在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起的。 ;二、艾里克森的人格发展八阶段理论; 心理发展的八个阶段: 阶段 年龄 成功品质 不成功品质 基本信任对基本不信任 0-1岁 希望 恐惧 自主性对羞怯和怀疑 1-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑 主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感 勤奋对自卑 6-12岁 能力 无能感 同一性对角色混淆 12-18岁 忠诚 不确定感 亲密对孤独 18-24岁 爱 孤僻和疏离 繁殖对停滞 25-65岁 关心 自私 自我整合对失望 65- 明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧 ;第三节 行为主义的心理发展观 行为主义的突出特点：不承认意识的存在，只承认人的行为。 一、华生的发展心理学理论 人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。 刺激（S）——反应（R）。 心理发展的核心观点：人的发展完全是由外界环境决定的。 （1）否认遗传的作用 （2）夸大环境和教育的作用 （3）儿童的情绪是后天习得的 ;“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他们的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。”;（4）人格理论 在华生看来，人格是个体整个行为模式的总体，即一个人在反应方面全部(包括现有的和潜在的)的资产和债务。 华生后来更具体地指出，人格就是个体一切动作的总和??是个体各种习惯系统的最终产物。 某一个体在某一年龄阶段的人格，就是他在这个年龄阶段的各种习惯系统或活动流的横切面部分，根据某一个体人格中占优势的习惯系统，就可对个体人格进行分类并据此而判断其主要人格特征;华生认为，所有人的素质在出生时都是相同的，但不同的生活环境及教育训练，而形成各种相异的行为习惯系统即人格，特别是在幼年和少年影响更明显。但这并不是说，个体的人格形成后将一成不变，在一定条件下还是可以改变的。 性相近，习相远; 人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但并不是固定不变的 “彻底改变人格的唯一途径就是通过改变个体的环境来重塑个体，用此方法使新的习惯加以形成。他们改变环境越彻底，人格也就改变得越多。”; 三、儿童智力发展的阶段性特点 儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义： 第一，各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的 年龄特征。 第二，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件， 但前后两个阶段间只有质的差异。 第三，前后两个阶段有一定的交叉。 第四，在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。 第五，由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。 ;? 提出与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段。 ①感知运动阶段(0～2岁) ②前运算阶段(2～7岁)； ③具体运算阶段(7～11岁)； ④形式运算阶段(11、12～15、16岁)。 ;（一）感知运动阶段： 儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性 （Objectpermanent），末期出现智力结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 (0～1个月时，吸吮反射、抓握反射等） “客体永久性”： 当某一客体从儿童视野中消失时，他知道它并非不存在。 (9～12个月)(区分物我，