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小学生思想教育论文 小学生思想品德教育刍议 [摘要]教育是一项塑造人类灵魂的伟大工程，它以完整、严密而科学的系统，博大精深的知识，从道德、智力和体力诸方面对人进行塑造的工程。而小学阶段是一个人成长的启蒙阶段，是可塑性最大的时期，德育对少年儿童具有定向和奠基作用。教育工作者不仅要重视他们文化科学知识的学习，更要致力于他们良好品德和性格的培养。 [关键词]小学生 思想品德教育 校园文化 一、让高尚的师德影响学生 教师是对学生实施教育的主体，其思想、知识，特别是师德对学生道德品质的培养，起着至关重要的作用。尤其是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童以至其一生都有重要的影响。在少年儿童的心目中，教师是最神圣最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话对他们无疑都是金科玉律，教师的一举一动都是他们模仿学习的榜样。为此，要使少年儿童成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备较全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。对学生真诚热爱，与同志团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。 二、以生动的课堂启迪学生 学校教育要育人为本,德育为先。学生品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育，因为各学科教师均肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中,使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。课前给学生创设情景，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的品德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。课后，还应及时了解学生思想动态，巩固德育成果。在课堂教学中，品德教育无处不在，无时不有。教师只有善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，必定使学生受益终身。 三、凭丰富的活动感染学生 小学德育的根本目的，在于帮助孩子形成良好的道德行为习惯，并以此为基础逐步具备良好思想道德品质。传统的德育工作方式中多是填鸭式说教，不关注学生的个体差异，不重视学生的思想情绪、精神需求，一个模式，一种方式。这显然与社会发展的脉博、学生多变的心态和科学育人的要求格格不入。故对小学生进行思想品德教育，要根据年龄和心理特征，对事物的理解水平和能力，不应以成人化方法和手段要求学生。要开展丰富多彩、适合小学生的活动进行品德教育。可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉中懂得了深奥而抽象的道理，培养了学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，逐步形成一种自觉自律的行为。 四、靠优美的文化熏陶学生 校园文化是一种无形却含金量极高的德育教育资源。校园基础设施的艺术性，布局应用的和谐性，绿化体现的美观性，警示牌、标语牌等“物化环境”的鲜活性，健康向上的校园广播、黑板报、橱窗、专栏，以及良好的校风、学风、班风，和谐、民主、乐观、向上的师生关系等诸方面的因素构成的“文化环境”，总会使少年儿童在抬头顿足间受到启发教育，对他们良好品德的形成起到“润物细无声”的引导和教育作用。譬如,在校园中积极营造弘扬热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的浓厚氛围，唱响培养科学的世界观、人生观、价值观的主旋律，理直气壮、大张旗鼓的开展正面的思想品德教育和纪律法制宣传教育，让正气充满校园。同时，充分发挥少先队的模范带头作用，依靠先进和榜样的力量，感染、引导、带动学生，使他们健康全面的发展。 五、用必要的反复说服学生 小学时期既是进行德育的最佳期，又是进行德育的困难期。毕竟这一年龄的少年儿童，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段。因此，小学生良好品德，不可能通过一则故事，做一次游戏就能形成。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去，因为在当前改革开放的条件下，社会德育因素良莠交错，而孩子的情感又极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求重视德育工作的反复性。为了收到正面强化效果，应对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。发现缺点和错误时，应不厌其烦地说服教育，帮助他们纠正。在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如