儿童发展与认知.pptxVIP

关于发展与认知;儿童;发展心理学研究的主要内容;对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预有了科学的依据。;最终目的是帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍，顺利的渡过每个发展阶段。;皮亚杰;认知结构产生于主客体的相互作用;;影响认识结构发展的因素;发展阶段;眼不见，心不想;研究新进展;象征性游戏（假装游戏）出现 语言符号灵活运用 延迟模仿：1.5岁以前的婴儿只能根据直接出现在面前的原型作出某种模仿姿态或动作,原型消失后, 婴儿就不再模仿。到了1.5～2岁, 婴儿可以在原型消失后继续模仿, 这就是延迟模仿。延迟模仿的出现,表明婴儿头脑中开始形成最初表象, 他们的心理发展由感知一运动阶段开始向前运算阶段过渡。 ;直觉思维;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;自我中心;不可逆性;直觉性;泛灵论;自我中心言语;守恒;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B ;年龄较小的儿童;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 将B压扁 A B A B ;长度守恒（7~8岁）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B ;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗橡皮泥球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B ;维果斯基;文化历史观;发展的实质;社会文化历史理论的应用——教学与发展的关系;预告;发展心理学研究的主要内容;眼不见，心不想;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B ;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B ;文化历史观