全国大学生电子设计竞赛与对学生能力的培养.pptxVIP

;竞赛宗旨;有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。;竞赛特点与特色;组织运行模式;组织领导;;专家组;;参赛单位;竞赛内容;4、竞赛题目着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计的能力、实践创新和独立工作的基本能力、实验综合技能（制作与调试），并鼓励参赛学生发扬团队协作的人文精神。 5、竞赛题目在难易程度上，既要考虑使一般参赛学生能在规定时间内完成基本要求，又能使优秀学生有充分发挥与创新的余地。;9道竞赛命题中（有高职高专组的命题3道）。 ;竞赛形式;竞赛形式;竞赛规则;4、竞赛期间，参赛学生可以使用各种图书资料和计算机网络资源，但不得以任何方式与队外人员进行讨论交流，教师和其他非参赛队员必须迴避。 5、竞赛期间，各赛区竞赛组委会要组织巡视检查，以保证竞赛活动公正进行。 6、在竞赛中如发现教师参与、他人代做、抄袭及被抄袭、队与队之间交流、不按规定时间发题和收题等现象，将取消获奖名次，并通报批评。;竞赛评奖;2、赛区评审结束后，各赛区竞赛组委会将本赛区竞赛优秀参赛队的设计报告及有关材料报送全国竞赛组委会（报送的具体内容及报送时间另行通知），报送全国竞赛组委会评奖的优秀参赛队数分别不超过本赛区本科生组和高职高专学生组实际参赛队总数的10%。全国竞赛组委会根据全国专家组的评审结果确定全国一、二等奖，获奖总数原则上不超过全国实际参赛队总数的8%。对于同一题目，同一所学校获得全国一、二等奖的队数分别不超过3个。 3、本科生组和高职高专学生组分别评奖，各设NEC杯。;竞赛历史;届别;29个赛区，分别为北京、上海、天津、重庆、;山西省情况;学校参赛历史与获奖;领导到现场;发奖;2005年12月在北京国际会议中心召开的2005年全国大学生电子设计竞赛发奖大会上我校获得全国一等奖参???队的代表冯梦亮同学（中间）领奖;调试电路;焊接电路;;讨论方案;;;;;;2009年全国大学生设计竞赛国家一等奖—无线环境监测模拟装置;;学校的组织方式;竞赛对学生能力的培养;1、自主学习及实践能力的培养 电子设计竞赛是一个学习新知识的过程, 竞赛题目经常会涉及到一些新技术新器件, 解决一个实际项目仅靠学生平时在课本上所学的基础知识是不够的。因此, 参加电子设计大赛是一个不断学习和汲取知识营养的过程, 通过竞赛, 学生的知识面与其他能力在广度上和深度上都会有质的飞跃。;(1) 知识的融会贯通提升解决实际问题能力 大学里每个专业所开的课程并非各自独立而不相干, 而是相互关联构成体系的。电子设计竞赛的题目综合性很强, 需要我们真正把握各门课程所构成的体系, 将各门学科融会贯通以完成赛题要求。项目方案的设计过程, 很有利于锻炼学生的知识的融会贯通能力。有些学生擅长理论知识的学习, 谈起理论来滔滔不绝, 可往往只是“纸上谈兵”, 缺乏知识的运用和实践能力。;(2) 查阅文献资料、利用信息资源的能力 电子设计竞赛题目所涉及的内容很可能是参赛者从未接触过的全新领域, 在短短的参赛时间内要查阅大量文献资料, 利用有用信息。这是培养学生学习能力的一个很有效的手段, 给学生一种学习知识的紧迫感。但竞赛时间有限, 这就要求参赛者要有较强的分析判断力, 能在较短时间内迅速准确地找到自己所需的信息。通过培训和竞赛, 学生查阅资料、获取信息的自主学习能力将会得到有效提高。;(3) 论文书写及现场答辩能力 书写论文和现场答辩能力也是现代大学生应具备的能力之一, 自己做的产品不能只有自己明白, 最终要清晰地表述给用户, 电子设计竞赛非常注重大学生这种能力的培养。将题目的设计过程做成论文报告是电子设计竞赛中一个不可缺少的步骤, 也是专家、评委进行评定的一个重要部分。论文书写的科学性、真实性、条理性、完整性都会对最终成绩有直接影响。; 现场答辩是电子设计竞赛的重要组成部分, 能否清晰流畅地阐述自己的设计思路, 极好地对作品加以演示, 准确地回答评委的问题, 实际上是对学生语言表达及应变能力的考验。这就要求学生平时勤于思考、善于总结、临危不乱、说话有理有据。;2、创新能力的培养;(1) 理论设计 竞赛的每一道选题都经过千挑万选, 题目的解决方法往往具有多样性, 既能采用常规方法达到目的, 又可用新方法新手段来实现, 这为学生提供了足够的发挥空间。竞赛中, 对于同一题目的多件作品, 一种好的项目解决方案或一种比较新颖的解决思路往往更易吸引专家、评委, 这是在竞赛中取胜获奖的关键。竞赛题目的这种特点,无形中