数学有效教学的理论学习心得体会.pdfVIP

数学有效教学的理论学习心得体会 中坝九一学校 秦义业 2013 年 7 月 数学作为一种有明确目的性的认知活动， 其有效性是教育工 作者所共同追求的， 有效教学是教师在达成教学目标和满足学生 发展需要方面都很成功的教学行为， 它是教学的社会价值和个体 价值的双重体现。 “新课程标准的数学课程教学，其基本出发点 是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的 特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的 生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进 行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思 维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 ”。目前， 在我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准不适应 的教学理念和教学方式， 主要表现在数学教学活动忽视学生学习 的主动性和终身学习能力的培养， 把学生仅当作教育的客体， 视 为被动接受知识的容器， 无视学生探究的兴趣和需求， 轻学重教， 以教代学；单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过 程，使数学教学成为单纯结论的教学， 缺乏启发学生的思维活动 的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教 学是一种特殊的精神交往； 忽视了教学中的师生互动和生生互动 对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把 “达 知识之标 ”视为唯一的追求， 致使学生被动学习、 教学效率低下， 1 学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。因此，在目前 基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促 进具体的数学教学就显得尤为重要。 一、教学理念有效 新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。 因此，数 学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 及生活经验的基础上， 教学活动的素材应有利于激发学生的学习 积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从 事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 获得广 泛的数学活动经验。 有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式 来实现。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教 师是教学活动的组织者、 引导者和合作者， 学生在教学活动中真 正成为数学学习的主人， 而数学课堂必须成为数学学习和交流的 重要场所。 提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重 要内容。为此，我们必须要通过教学反思， 积极地转变教育理念， 真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。 同 时，在具体的教学实践中， 创设有利于有效数学教学活动开展的 教学环境， 着力探究开展有效数学活动的途径和办法，