音乐论文：人才成长视域下民族音乐欣赏作品的选择.docVIP

音乐论文 人才成长视域下民族音乐欣赏作品的选择 　　【概念释义】①民族音乐：体现民族文化和民族精神的中原音乐及四域音乐，即我国56个民族所创作的一切音乐作品，包括民族民间音乐中的民歌、民族器乐、民族歌舞音乐、曲艺音乐、戏曲音乐等。②民族音乐欣赏：师幼共同分析我国古代和近现代的优秀民族民间音乐作品，把音乐知识与音乐作品欣赏有机地结合在一起的活动形式。 　　现今幼儿园集体活动中最困难的当属音乐活动，而幼儿音乐教育中又属音乐欣赏更令人头疼，我园实施的民族音乐欣赏课题可谓是难中之难，每每上到汇报课、评优课，老师们个个如临大敌，网罗资料、海选素材，可活动效果也不都尽如人意。如何选择适合幼儿欣赏的民族音乐作品，让幼儿成长为合格的人才呢？笔者以为应注意以下几个问题。 　　一、适宜性原则 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”中国民族音乐有着自己独特的结构形式和结构方法，一般都比较复杂，难以被幼儿理解，音乐欣赏作品选择恰当与否，是幼儿感受、表现和创造的前提，因此选择音乐作品时应当考虑到适宜性。同时“指南”也指出“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题……”这就要求我们选择民族音乐作品时，可以根据幼儿已有的知识经验水平和音乐的参与性，选择与幼儿年龄特点和接受能力相符的作品，既要考虑幼儿的直接经验，也要考虑音乐对幼儿的可接纳性。 　　（1）形式有特色。这就要求我们在为幼儿寻找音乐作品时必须具有较强的思想性、艺术性，具有鲜明的风格特征，注意其代表性，这样音乐所表达的内容、形象、情感因其“特别”就会被幼儿所喜爱、理解、接受，并能唤起他们的兴趣。 　　（2）节奏需鲜明。中国民族音乐的曲风很多，有节奏多变、旋律复杂的，也有深沉缓和的，更有高亢急促的，也就是说，中国民族音乐的节拍、力度、速度各有不同。笔者经过实践发现，幼儿更喜欢节奏鲜明、富有力度、节拍明显的音乐，这也符合幼儿活泼好动的个性特点。如《采茶舞曲》《紫竹调》《喜洋洋》等，都是深受幼儿喜爱的乐曲。当然，随着幼儿欣赏水平的提高，也可以让幼儿欣赏节奏多变的音乐，让幼儿感受音乐带给他们的奇妙的感觉，并通过音乐提高他们的鉴赏能力。 　　（3）结构要工整。这里的结构工整，并不单指西方音乐结构分析中的宏观曲式，即并置结构：ABC、再现结构：ABA、循环结构：ABACA等。这里的结构工整，指的是中国特有的曲式结构：呼应、正反合、起承转合、变奏、循环等。虽有时为了便于记忆而对曲式进行改编、删减等，将作品简单划分为AB、ABA、ABAB等，也需融入民族特色曲式结构的分析。如由彭修文根据刘铁山、茅沅的同名管弦乐器改变的《瑶族舞曲》的原有结构是：A（ab）B（cd）A（ab），在为4岁～5岁的儿童选材时就缩编为aba。再如许卓雅老师主编的大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》，它原本的结构是“引子―A―B―A―B―A”，经过教师的思考和节选，将作品压缩成了一个“引子―A―B―A”的单纯的三部曲的结构，这样既尊重了作品本身，又符合了教育要求。 　　二、趣味性原则 　　民族音乐来源于生活，与幼儿的生活密切相关。为了满足儿童的需要，在选择民族音乐资源时要遵循趣味性原则，这就要求选择的音乐作品表达的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物，这样更能唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥他们的想象力。 　　（1）作品本身充满趣味。如秦腔《拾黄金》讲述的是叫花子胡来梦见城隍庙老爷送金子、拾金子、梦碎的滑稽戏；仡佬族歌曲《长大了》表现了孩子们斗鸡、爬山等快乐游戏的场景。将这样的充满童趣、贴近幼儿生活的民族音乐素材应用于幼儿园教育活动中，不仅能够让幼儿获得愉悦的身心体验及美的享受，还能让他们沐浴于充满游戏气氛的环境中，加深对音乐的感受，进而增加其学习兴趣，增进其学习效果。 　　（2）过程游戏充满趣味。如《赶海人》，音乐讲述的是一群赶海的小孩抓鱼、捕鱼的过程。旨在让幼儿初步接触“非‘方正结构’”乐曲，了解其特点并尝试运用动作、声音与之节奏匹配，就是跟着音乐做合拍的动作。但让幼小的孩子在集体情况下多次集中注意力倾听或做相同的动作，是很容易导致他们的疲劳和厌烦的。因此，教师应经常设法利用各种有趣的活动吸引幼儿的注意力，注意各种游戏情况下的听觉输入和动作练习，如增加了“老猫偷鱼”的游戏环节，在幼儿做相同动作时，还能利用注意力的分配，让他们尝试根据动作、图示及语言提示用各种肢体动作创造性地表现故事情节，形成良好的听觉表象的作用。 　　三、教育性原则 　　童年期的美育对儿童的健康发展至关重要。民族音乐中往往蕴含着各民族人民好客、热情、谦逊等优秀品格，并真实地表现其喜、怒、哀、乐等情感，所