小学班级管理(班主任工作)课件教案.ppt

小学班级管理 小学教育研究所 2018.01 第一章 绪论 第一节 班级与班主任概述 一、班级 （一）班级的涵义 班级是按教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育教学工作的基层单位。 （二）班级的产生与发展 1.萌芽期：中外均出现各类学校，但以个别教学为主,未形成年级、班级。 思想萌芽——古罗马教育家昆体良“大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生”。 2.产生期：16世纪的欧洲，在基督教兄弟会学校和古典中学（将全校分为十个年级）出现了班级授课的雏形 。 1632年 ，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表，标志着“班级授课制”在理论上的确立，班级制度正式形成。 3.发展期: 17世纪,第一次工业革命以后普及教育成为时代课题,学校教育系统形成了 校—年级—班级三层结构 校长—中层领导—班主任和任课教师也有了明确分工。班级制度此时处于颠峰时期。 4.变化期: 20世纪后,班级处于弱化和法制化并存的变化期。在欧美出现否定班级授课制的倾向，而苏联、日本则在20世纪40年代相继颁布法规，充分肯定班级和班主任的地位作用，使班级制度法制化。 主要问题：个性化和共性。（东西方文化） 中国特别注重班级，班主任工作。特别强调共性、统一。 美国没有班主任没有统一的校服。 二、班主任 （一）班主任的涵义 班主任，是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。 对全班学生的全面发展全面负责。 （二）我国班主任的实践历史 我国在学校中设置具有“班主任”性质的教师，始于清朝末年的京师同文馆。当时称之为“学监”或“正教员”。 （1905年）20世纪初，清政府废科举、兴新学之后,全国逐步采用班级教学形式。 民国时期，学堂一律改为学校，实行分班教学，并设有级任教员(小学)或学级主任(中学)。 我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称是在中国共产党领导的老解放区。 新中国建立之后，在学校设置“班主任”，并作为一种制度固定下来。 （三）班主任的 任务和职责 1.管理班级 2.指导班级活动 3.教育影响学生 4.协调同事 5.沟通家长 6.联系社会 7.服务学生 （四）班主任相关理论的发展 1、学科体系初步形成。 按学级分类的班主任理论体系：幼儿园班主任、小学班主任、初中班主任、高中班主任、大学班主任等 按班主任工作任务方法分类的学科理论体系：班级学习指导、心理指导、人际关系指导、闲暇指导、班级工作艺术等 按交叉学科研究的成果分类：班主任教育哲学、班级心理学、班级社会学、班级文化学等 补充内容：技能训练 一、控制机体表现力训练 1、姿态：头正肩平腰挺背直 2、表情：眼神、眉毛、嘴 3、肢体动作：手势、腿部 练习：教室环境中的走动： 在教室中自然的合情合理的行动是一件容易的事么？ 注意练习在进教室时、站在门边时、在过道走动时及在全班同学注视下讲话时掌握好自己的举止。使动作合理、肌肉放松自如并善于用表情与学生建立联系。 第二节 小学班级管理概述 一、管理 （一）涵义 （二）要素 （组织、 人 、目标） 二、对班级管理的理解 学校层面的班级管理（学校以及学生处对班级的管理） 班级层面的班级管理（班主任对班级的管理） （学校的利益班主任的利益） 三、小学班级管理的特点 （一）领导特点 （二）教育管理特点 （三）实施过程特点 四、经验的班级管理与科学的班级管理之区别 前者： 指令 模仿 盲目 后者：规律 计划 个性 只有科学才能高效，这点千万注意，想成为优秀教师就必须学习相关的教学和管理理论，否则，成不了气候。 第二章 班主任素质 班主任素质： 指班主任从事班级教育和管理工作自身所必须具备的基本品质。 即：品德、业务、身心等各方面的条件。 （严格来讲：班主任都是学校最优秀的教师） 第一节 班主任的政治思想道德素质 一、政治素质（为人师表） 坚定的政治立场、政治态度、较高的政治水平。 二、思想素质（为人师表） 良好的思想意识、思想品格、对教育事业忠诚热爱；科学的人生观、价值观、教育观；尊重、理解、信任学生等。良好的工作作风。 三、班主任的道德素质（为人师表） （一）含义 道德素质：指