高一英语多元智能理论课件.pptVIP

第三章 教学方式的转变 小组汇报 英语角的举办 如何增强学校的英语学习气氛 组织一台英语晚会 多元智能与英语教学 多元智能理论美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于20世纪80年代所提出的一种智能理论。该理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，以发挥教与学的功效。 Gardner率先提出语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体—运动智能、音乐智能、人际交往智能和自省智能等七种智能；随后他分别于1997和1999年补充了另外两种智能：认识自然智能和生存智能。 语言智能(linguistic)有效使用语言进行表达和交流的方式。 作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员。 数理逻辑智能（mathematical-logical）：主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。 科学家、数学家、会计师、工程师、电脑程序设计员。 视觉-空间智能（visual-spatial）：对结构、空间、色彩、线条和形状的立体感悟能力，包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。 航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑师 音乐智能（musical）：感知多种音乐形式，并运用音乐表达思想感情的能力。 指挥、作曲家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。 肢体运动智能（kinesthetic） ：指个体控制自身肢体、运用体态动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。 运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人 人际交往智能（ interpersonal ） ：与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图并能据此做出适当的反应的能力。 成功的教师、社会工作者、演员或政治家 自省智能（intra-personal） ：自我认知、自我反省的能力，包括知道自身的长处、动机、目标和感情等。 心理学家、哲学家 认识自然智能（naturalist） ：认识自然环境与人类生存的关系以及爱护生态环境。 植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师 独木舟问题 有19个人需要过河。水流得很快，只有一条独木舟。独木舟只能坐3个人。3人必须有1人是成人。19人中只有1人是成人。需要来回几趟才能把所有的孩子带到河对岸？ 解题过程： 课程轮 课程主题：濒危物种 请你结合这一主题，设计相关的智能训练活动。 多元智能理论的特征 普遍性 发展观 差异性 组合观 多元智能理论与英语课堂教学的整合 训练认知策略，发展语言智能 指导阅读训练，促进逻辑数理智能 运用空间表征策略，开发视觉—空间智能 营造音乐环境，培养音乐智能 加强动觉训练，提高肢体—运动智能 开展合作学习，塑造人际交往智能 认识元认知要素，开启自我认识智能 训练观察技能，改善认识自然智能 * * 角色扮演、舞蹈、体育活动、动手操作、设计喜剧 肢体运动 概念图、图、表、艺术方案、录像、幻灯、视觉呈现 视觉空间 计算、实验、比较、数字游戏、使用证据、归纳和演绎 数理逻辑 讨论、辩论、写日记、研讨会、论文、故事、诗歌、阅读 语言 堂活动的例子 智能 演奏音乐、唱歌、节拍歌、拍手 音乐 访问生态园、环境研究、关心动植物、户外工作、寻找自然规律 自然智能 学生的选择、日记、自我评价、反思、独立研究、讨论感受 自我认知 社区参与方案、讨论、合作学习、团体游戏、同伴指导、会议、 人际交往 课堂活动的例子 智能