一个人的遭遇优秀课件.ppt

青年被法西斯枪杀 城市和村庄毁于一旦 遭法西斯空袭后的尼卡拉耶夫市区 希望在废墟中哭泣 战争的本质就是破坏，对一切的破坏。 这篇小说通过 小说的主题： 一个人—索科洛夫 揭露了 在战争中的不幸遭遇 表现了 苏联人民 在卫国战争中的坚强 战争给人 的生活、心灵造成的巨大的创伤 控诉了 战争的罪恶 。 ， ， ， 看看当今的世界，仍然有地方炮火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血。为了让 “索科洛夫”的遭遇不再重演，为了人们不再为战争流泪，让我们为和平祈祷吧。 小说专题 ·课前做好预习工作 ·课堂认真听讲，积极思考，做好笔记 ·课后按时按质完成按量作业 ［苏联］米?肖洛霍夫 1905年5月24日生于顿河维辛斯卡亚。 20年代初参加革命工作，1923年发表 处女作小品文《考验》。次年加入俄 罗斯无产阶级作家联合会。1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。 1965年获诺贝尔文学奖。曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。1984年逝世。 作者简介 方法点拨 小说三要素：故事情节、人物形象、环境 题型包括以下三种类型： 1、用一句话或简明的语句概括故事情节； 2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 3、用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。 成功逃亡 妻女炸死 找到儿子 儿子牺牲 领养凡尼亚 出了车祸 激动极了 喜气洋洋 穿心的悲痛 埋葬欢乐 有怎样的遭遇呢？ 悲愁的心 受伤被俘 心就轻松光明 索科洛夫 思考： 1.根据上面概括的故事情节，给文章划分段落。 第一部分（1——5段） 第二部分（6——10段） 第三部分（11——26段） 2.你认为本文的线索是什么？ 索科洛夫的情感变化 3.本文用第几人称叙述，有什么好处？ 第一人称。 好处：真实感，现实感，还给读者亲切感。 “刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。” 为什么要突出写孩子的手？“我”为什么要转过头去，不想让孩子看到眼泪？ 速读文章最后一段，思考： 索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知的人的悲悯之心。 孩子越是天真可爱，就越发衬托出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。 小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，竭尽全力不让任何阴影笼罩在孩子的内心世界。 第二课时 本课时主要任务： 1、揣摩人物形象 2、归纳文章中心 第一、通过人物的肖像、行动、语言、心理、神情等 方面分析人物；这是最为重要的一方面。 一、如何揣摩人物形象？ 方法点拨 一般可以从以下四个方面进行揣摩： 第二、通过人物间的关系分析人物性格 第三、将典型人物置于典型环境中去理解 第四、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 ·首先，从小说对人物的具体描写上进行分析 揣摩索科洛夫的形象 1.直接描写（正面描写） 肖像描写 行动描写和语言描写 心理描写 揭示人物性格特征 最能揭示人物性格特征 揭示人物内心世界 2.间接描写（侧面描写）： 3.细节描写： 通过其他人物的言行，间接写主人公，来烘托所要描写的主要人物的性格特征。 是对人物肖像、行动、语言、服饰、神情变化以及环境的细微处进行具体描写。 实例操作 以上方法在一篇文章中不一定都用到，而是有所侧重。 提示： 心理描写和细节描写及其作用 索科洛夫 心理描写 细节描写 作 用 妻女被炸死 儿 子 牺 牲 逃出集中营 “激动极了 ” “习惯头缩在肩膀里” “眼前一片漆黑，心缩成一团，怎么也松不下来；穿心的刺痛” “倒在床上，躺了一会儿，才把信念完” “心里仿佛有样东西断裂了” “摇摇晃晃，勉强站住脚跟；没有哭，眼泪干枯了” 受尽了肉体的折磨 内心极度痛苦， 精神受到严重 摧残 ·其次，通过人物间的关系分析人物性格 索科洛