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语文微写作教学价值及策略探讨论文 摘要：微写作的体裁同传统写作一样具有多样性，其中最为贴近高中语文教学的体裁是微小说与微故事，其行文风格相近的是高中语文写作中的记叙文与议论文。高中语文教学可以通过微写作的应用培养学生口头语言转化成书面语言的能力，并在此过程中较好的提高其阅读理解能力，锻炼其语言表达能力、语言概括能力以及论证表述能力等。 关键词：高中语文；微写作；价值；策略； 微写作是随着社交络兴起孕育而生的一种新型写作方式，具有语言精炼、篇幅短小等优点，适合当下年轻人碎片化的阅读习惯，在诸如微博、易等社交平台上备受追捧。高中语文教学可以通过微写作的应用培养学生口头语言转化成书面语言的能力，并在此过程中较好的提高其阅读理解能力，锻炼其语言表达能力、语言概括能力以及论证表述能力等。学生对于微写作的熟练运用，不仅能够大幅提升语文写作水平，提高语文成绩，更能极大的促进其综合素质的全面发展。微写作的体裁同传统写作一样具有多样性，其中最为贴近高中语文教学的体裁是微小说与微故事，其行文风格相近的是高中语文写作中的记叙文与议论文。教师在将微写作运用到教学过程中时，要注意与教学目标是否吻合，在写作锻炼中如何有效提高学生的语言分析能力、概述能力、总结表述能力等。教师应当引导学生结合自身生活经验与自我语言表述能力，将所知所想概述浓缩在微写作的表达书写中，逐步培养其良好的书写习惯，促进其语文成绩的提高，并帮助学生在此过程中学会思考，从而促进其综合素质的全面发展。 一、高中语文微写作教学的意义 微写作不同于传统写作，对于格式、篇幅、文章结构等的限制不大，更具自由性与即兴性特征。对于当代高中生而言，日常语文学习中信息接收较之信息输出的比重更大，其个性特征无法得到显现，思想言论不能自由表达，长期以往下去，对于学生语文综合素养的健康发展有着不利影响。学生通过长期微写作的锻炼，可以自由的表达出所思所想，有助于调动其语文学习的积极性。此外，微写作的篇幅短小，因此要求书写者对语言措辞具有较高的把握能力，要在语言使用简练的同时表述清楚文章中心主旨，对于学生书写能力的提升有巨大的帮助。 微写作起源于社交络，也繁荣于络平台，学生在日常通过APP等接收信息的同时也在不断的’接触到形式多样的微写作[1]。教师将微写作融入到高中语文的教学活动中，也是将学生的日常生活通过语言提炼而变成学习的一部分。学生在接收时没有违和感，更易理解消化，并在熟练掌握之后灵活运用于日常的信息交流中，拓宽了学生与社会接触的渠道。教师在布置教学任务时，学生完成微写作的任务比传统写作更为轻松，因此学习的积极性也更高，长期坚持下去，会极大程度上的提高学生的阅读理解能力与写作能力。在此过程中，学生完成了语言表述能力的锻炼，进行其他学科的学习也会更加顺利，有助于其综合素质的全面发展。 二、高中语文微写作教学要点 1、创造积极的微写作环境，激发学生写作热情 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”高中语文学习由于受应试教育影响，科目内容设置上从文言文到现代文，从中国大家著作到外国翻译文学涵盖范围广阔，学生要学习和掌握的知识点十分繁多，在完成课堂学习的任务后很难再有业余时间进行深层次的文学创作，学生对于写作没有动力，热情难以提高。传统应试作文一般要求800字左右，而且要求结构完整，层次分明，要点突出，细节不可或缺，这对大多数中学生是一种知识技能和心理思维的挑战。结果，大多数应试作文为了面面俱到的顾及文章的全面性而放弃了特色描写和细节关注，以至于学生逐渐形成了大而化之的写作习惯。同时，让学生对写作产生了忧愁的情绪和疲惫的心理。微写作正好可以弥补这一空白，教师在将微写作应用到高中语文课堂上时，由于微写作的字数少、题材自由，更注重学生的个性创作，不会给学生的学业带来过多负担，学生在进行创作的过程中可以更大程度上的对自我思想进行思考提炼并表现在行文之间，因此比之传统写作会具有热情[2]。 教师为了保持学生在进行微写作时保持较高的创作热情，应积极为学生营造良好的写作环境，鼓励学生将自我情感融入到文字表述之中，使文章更具现实意义。一方面，教师不可过多强调微写作在语文课堂上的任务性，要让学生自主的参与到微写作中，不限制学生的思想言论自由，保证其个性能够得到充分发挥。另一方面，教师可以在进行微写作前，结合络热点与社会时事等，引导学生针对时下新闻进行分析讨论，帮助学生在完成微写作的同时，对于社会、学校、家庭与个人间的关系也能有更深层次的思考，促进其语文素质与思想道德的共同进步。 2、结合学生的生活经验，积极展开课外实践活动 语言作为人类日常沟通的最重要的交流工具，高中语文的学习不仅是为了培养学生扎实的语言运用能力，更是为了通过学