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关于生命教育故事 一次关于生命的讨论 星期天，我带着儿子回老家看望父亲。在与父亲拉呱的间隙，我发现儿子不知跑到哪儿去了，父亲让我到西屋里找找。走到西屋门口的时候，我看见屋门紧闭着，里面传出“扑腾扑腾”的声音。透过窗玻璃仔细一瞧，原来是西屋里飞进了一只小燕子，儿子正拿着扫帚四处追捕它。小燕子乱飞乱撞，拼命地寻找着逃生的出口。 我让儿子把屋门打开，不一会儿，小燕子就从屋门口逃了出去。 我把儿子叫到身边，轻轻地问他：““奇奇，你最害怕什么?” “蛇、蜈蚣、蟾蜍、黑夜??”儿子思忖了一会儿说。 “那你害不害怕死亡呢?”我提出了这样一个似乎很沉重的问题。” “当然害怕了!”儿子斩钉截铁地回答。 我马上给儿子讲了一个真实的故事：日本某农场有一个少年，在劳动中不慎让机械截断了一条胳膊。当时附近没有一个人。他强忍剧痛，把断掉的胳膊做了简单的保护处理，另一只手拼命按住伤口，奔向远处的电话房，用牙齿咬住铅笔，拨通了求救电话。他在自己昏死之前，有条不紊地完成了一系列的自救行动。后来，他得救了，他的断臂也接上了。 讲完故事，我问儿子：“这个少年是一个什么样的人?” “沉着、冷静、勇敢。”儿子胸有成竹地回答。 “他怕不怕死?”我接着问道。 “怕!”儿子毫不犹豫地回答。 “他为什么怕死?”我继续问道。 “因为他热爱自己的生命。”儿子想了想说。 我对儿子的看法表示赞同之后，提起儿子早已熟知的革命先烈刘胡兰、董存瑞、黄继光的事迹。我问：“刘胡兰、董存瑞、黄继光最大的特点是什么?” “勇敢!”儿子毫不犹豫地回答。 “他们怕不怕死?”我又问道。 “不怕!”儿子回答得很干脆。 “但如果我说他们怕死，那你又知道是为什么呢?”我接着问道。 儿子似乎被问蒙了，正用期待的眼神等着我的回答。 我说：“他们怕死，是怕别人死。为了保住更多战友的生命，他们勇敢地为自己选择了死亡。” 儿子这才恍然大悟。 我把前面的故事做了一个小结：“故事中的主人公都是由于‘怕死’而变得沉着、冷静、勇敢，他们‘怕死’，都是因为珍爱自己的或别人的生命。接着，我讲了在汶川大地震中谭千秋老师为救学生英勇牺牲的故事：当地震突然袭来时，谭千秋老师用自己的血肉之躯护住了他的学生。在那千钧一发之际，人生阅历丰富的他本来有机会能够从容自保，但是他首先想到了学生。在那一瞬间，他眼前可能浮现出自己的妻子和孩子，也可能有些迟疑和犹豫。但是，对自己学生的爱让本来有选择的他并没有选择，他毅然张开双臂,护住自己的四个学生，把生的希望留给了孩子，把死亡留给了自己。在他的身后，留下了一个家庭的悲痛和惋惜、四个家庭的团聚和幸福以及无数的感动。儿子听完这个故事，低下头思索了好一会儿才重新抬起头望着我。我问他：“此刻，你最想说的是什么?” 儿子一本正经地回答：“要珍爱生命!”我满意地点点头，接着说：“那么，想一想，刚才在屋子里，你是不是做到了‘珍爱生命’?” 儿子羞愧地低下了头。 与儿子间的对话虽然结束了，但我的心却久久不能平静。我欣慰地想：也许，很久以后，当儿子再次遇到类似事情的时候，他的眼前 还会闪过那只在屋子里拼命飞逃的小燕子，他还会想起我和他进行过的一次关于生命的讨论。 史蒂芬·霍金，出生于1942年1月8日，这个时候他的家乡伦敦正笼罩在希特勒的狂轰滥炸中。 霍金和他的妹妹在伦敦附近的几个小镇度过了自己的童年。多年以后，他们的邻居回忆说，当霍金躺在摇篮车中时非常引人注目，他的头显得很大，异于常人——这多半是因为霍金现在的名声与成就远远异于常人，邻居不由自主地要在记忆里重新刻画一下天才儿童的形象。 不过霍金一家在古板保守的小镇上的确显得与众不同。霍金的父母都受过正规的大学教育。他的父亲是一位从事热带病研究的医学家，母亲则从事过许多职业。小镇的居民经常会惊异地看到霍金一家人驾驶着一辆破旧的二手车穿过街道奔向郊外——汽车在当时尚未进入英国市民家庭。然而这辆古怪的车子却拓展了霍金一家自由活动的天地。 霍金热衷于搞清楚一切事情的来龙去脉，因此当他看到一件新奇的东西时总喜欢把它拆开，把每个零件的结构都弄个明白——不过他往往很难再把它装回原样，因为他的手脚远不如头脑那样灵活，甚至写出来的字在班上也是有名的潦草。 霍金在17岁时进入牛津大学学习物理。他仍旧不是一个用功的学生，而这种态度与当时其他同学是一致的，这是战后出现的青年人迷惘时期——他们对一切厌倦，觉得没有任何值得努力追求的东西。霍金在学校里与同学们一同游荡、喝酒、参加赛船俱乐部，如果事情这样发展下去，那么他很可能成为一个庸庸碌碌的职员或教师。然而，病