定滑轮和动滑轮教学设计.docxVIP

卜人平等地提升自我 卜人平等地提升自我 《定滑轮和动滑轮》教学设计 绍兴县福全镇中心小学 朱兴锋 【教学日标】 科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑 轮的不同作用。 情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机 械的兴趣。 【教学重点】认识滑轮的匸作原理。 【教学难点】通过实验来认识其工作原理。 【教学准备】每小组：学具铁架台、滑轮、钩码、线、圆筒測力计、实验记 录单 【教学过程】 一、激趣导入新课 1 .同学们，请你讲讲周 一升 国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的呢？ 提问：升旗手向下拉绳子为什么旗帜会上升？（让学生开展讨论，请学生 指出旗杆顶端有个轮子在起作用） 3、 概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑 轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、下面让我们来模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重 物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、 我们前面学习的杠杆有省力的作用，那么“定滑轮是否也具有省力作用 呢？ ”（一般情况下，学生会认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、 请学生设计实验：下面我们怎么用实验来研究定滑轮是否能省力？（我 们可以在滑轮两边的绳子上都挂上钩码，看省不省力。注意：要改变钩码的数量 多做儿次看看?） 4、小组合作进行实验，教师巡回指导，并在实验记录单上记录研究的数据。 比较表内数据，发现了什么？ 左边钩码 个数 右边钩码个 数 定滑轮的状 态 我们的发现 5、全班内进行交流汇报：通过实验你们有什么发现了吗？ 小结：谁能来概括一下定滑轮的作用？（定滑轮的作用是可以改变力的方 向，但不能省力。） 三、会移动的滑轮 1、我们一起来看课本上塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮和我们刚才研 充的滑轮一样吗？是定滑轮吗？ ” 2、 认识动滑轮的定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮 叫做动滑轮。 3、 我们刚刚前面学习了定滑轮的作用，现在请你思考一下：“动滑轮 会有什么作用呢？ ” 4、 比如同样使用动滑轮在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这 说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、 那么它是否可以省力呢？我们就用测力计来研究动滑轮是否具有省力 作用。 1） 首先我们回顾一下如何使用测力计，认识力的单位：牛顿（N） c 2） 教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力：示范用测 力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力。 3） 请学生小组合作用測力汁按顺序分别测量不同个数（1~4个）的钩码 直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在 实验记录单内。并比R表内数据，发现了什么? 直接提升重物的力 ~用动滑轮提升重物 我们的发现 的力 4）全班内进行交流：通过实验你们有什么发现了吗？ 小结：谁能来概括一下动滑轮的作用？（动滑轮的作用是可以省力，但 不能改变力的方向。） 四、 比较定滑轮和动滑轮的作用 名称 作 用 定滑轮 改变力的方向不能省力 动滑轮 省力不能改变力的方向 五、 课后思考： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用 定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 【板书设计】 定滑轮 改变力的方向不能省力 动滑轮 省力不能改变力的方向 附：实验记录单 定滑轮作用实验记录表 左边钩码 个数 右边钩码个 数 定滑轮的状 态 我们的发现 动滑轮作用实验记录表