信息技术课程与教学.pptxVIP

信息技术课程与教学;第一章 信息技术课程发展概况;桑新民从三个层次、六个方面描述了信息素养的内在结构与目标体系： 第一层次 （1）高效获取信息的能力 （2）熟练、批判地评价、选择信息的能力 （3）有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力 （4）运用多媒体形式表达信息、创造信息的能力 第二层次 （5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力； 第三层次 （6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律意识与社会责任;1.2 信息技术课程的发展历史;1.3 信息技术课程的国际化比较; 信息技术教材教法的含义与特点;1.6 我国中小学信息技术教育存在的问题与发展思路; 4．师资缺乏 5．教法落后 6．义务教育阶段信息技术课程标准没有颁布 ;1.6.2 发展思路;第二章 我国信息技术课程建设现状;2.1 课程标准研究;（二）课程标准与指导纲要的区别 1、起点差异 2、教学目标 3、课程内容 4、课程实施 ;[拓展阅读] 材料一：信息技术的三维目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观;2.2 教材建设现状及分析;（二）课程标准的教材编写建设 1、要强调适用性 2、要体现科学性、通用性和前瞻性 3、要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力 4、要突出特色、强调创新 5、要渗透人文精神、贯穿社会责任感的培养 ;（三）教材的结构分析 1、丰富多彩的教材形式 2、精心构思的教材内容 （1）教材的编写线索更加合理 （2）教材的目标更加全面 （3）教材的内容更加人性化 （4）教材的评价更加多元化 ;[拓展阅读] 材料一：信息技术教材主线 以知识点为主线 以工具为主线 以主题活动为主线 以“工作”为主线 ;2.3 中小学生信息素养现状;第三章 课堂教学方法;3.1 教学方法概述;一、讲授法 1、方法简介 讲授法是教师通过言语向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 特点： ① 要根据一定的教学目的进行讲授 ② 讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考 ③ 学生在倾听与反馈中建构知识 ④ 口头语言、表???语言、体态语言是传递知识的基本工具 ⑤ 教师要对讲授的内容做合理的组织 讲授法可分为：讲述、讲解、讲读、讲演四咱形式。 ;2、 教学过程 （1）组织教学 （2）导入新课 （3）讲授新课 （4）巩固新课 （5）布置作业 3、方法评价 优点： （1）有助于系统知识和技能的传授 （2）适用于班级组织教学 缺点： （1）容易产生“满堂灌”、注入式教学。 （2）难以顾及个别差异。 （3）在培养学生的创造力等方面具有较大的局限。 因此，在教学中要认清讲授法的优点和局限，与其他教学方法相结合。;二、教练法 ;三、讨论法;B、列出讨论题纲 C、讨论前的准备 D、展开讨论 （1）要尽量引导多数学生发言，可以专门征求一些不喜欢发言的学生的看法。 （2）要正确处理讨论中出现的争论。 （3）认真倾听 （4）把握好讨论形式的灵活性 E、总结 ;3、方法评价 优点： （1）讨论有助于学生思考多方面的意见，有助于对不同意见形成新的理解 （2）讨论有助于思想的转变。 （3）讨论有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能力 局限： 讨论容易偏离主题 讨论易于流于形式 因此，在开展讨论教学时，不可排斥其他教学的应用，应协调使用各种方法。 ;四、任务驱动法;表 5 — 1 任务驱动教学的建构主义取向;“任务”分为两类： （1）封闭型任务 封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定联系，要求每=位学生都能掌握。 （2）开放型任务 开放型任务指的是一个任务框架，允许学生根据个性特点和能力水平自主选择和设计任务类型和任务主题（大部分教师倾向于先确定好任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题）。 开放型任务一般需要由小组学生共同探讨完成。;2、教学过程 （1）封闭型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出任务 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 环节四：自主探索、领会意图、解决任务 环节五：检查结果、发现不足、总结经验 （2）开放型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出框架 环节二：共同讨论、分析框架、进行分组 环节三：小组讨论、明确任务、制定方案 环节四：自主探索、积极合作、解决任务 环节五：作品展示、经验交流、总结提升;3、方法评价 任务驱动