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陈庄小学数学教学反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发， 但反思后发现， 自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平， 从根本上解决学生存在 的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题， 学生当时也许明白了， 但并没有理解问题的本质性的东西。 1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要 参照， 我们每一个人都做过学生， 我们每一个人都学过数学， 在学习过程中所品尝过的喜怒 哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。 当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、 更有价值、 可用作反思的素材， 那么我们可以 “重新做一次学生” 以学习者的身份从事一些探索性的活动， 并有意识的对活 动过程的有关行为做出反思。 2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程实验中， 学习分段函数时， 让学生去了解出租汽车的出租费用、 或家长工资中的扣 税标准，并写出调查报告。 在讲习题时， 当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时， 特别是一些奇思妙解时， 学生 表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧， 连板书都设计好了， 表面上看天衣无 缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最 有启发的东西抽掉了， 学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外， 又有什么收获呢？所 以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西” 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中， 并再现自己从中走出来 的过程， 让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。 人的能力只有在逆境中才能得到最好的 锻炼。 经常去问问学生， 对数学学习的感受， 借助学生的眼睛看一看自己的教学行为， 是促 进教学的必要手段。 季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富， 不是美貌，不是名气，而是心境。 有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦， 你的内心必需单枪匹马，沉着应战。 有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人 生，一半要争，一半要随。 有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭 人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。 人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？ 多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不 再为难自己和别人。 《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧 成拙。心灵松绑了，活着才自由。 半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。流水今日，明月前身。感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏