高中数学_正态分布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第十课时2.6正态分布教学设计 教学目标 （1）通过实际问题，借助直观（如实际问题的直方图），了解什么是正态分布曲线和正态分布； （2）认识正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义； （3）会查标准正态分布表，求满足标准正态分布的随机变量在某一个范围内的概率． 重点，难点 （1） 认识正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义； （2） 求满足标准正态分布的随机变量在某一个范围内的概率． 教具准备：多媒体、实物投影仪 。 教学设想：在总体分布研究中我们选择正态分布作为研究的突破口，正态分布在统计学中是最基本、最重要的一种分布。 教学过程 一．问题情境 1．复习频率分布直方图、频率分布折线图的意义、作法； 回顾曲边梯形的面积的意义． 2．从某中学男生中随机地选出84名，测量其身高，数据如下（单位：）： 175 170 163 168 161 177 173 165 181 155 178 161 174 177 175 168 170 169 174 164 176 181 167 178 168 169 159 174 167 171 176 172 174 180 154 173 170 171 174 172 171 185 164 172 167 168 170 174 172 169 182 167 165 172 171 157 174 164 168 173 166 172 161 178 162 172 161 160 175 169 169 175 161 155 156 182 182 上述数据的分布有怎样的特点？ 二．学生活动 为了研究身高的分布，可以先根据这些数据作出频率分布直方图． 第一步 对数据分组（取组距）； 第二步 列出频数（或频率）分布表； 第三步 作出频率分布直方图，如图 2-6-2． 由图2-6-2可以看出，上述数据的分 布呈“中间高，两边底，左、右大致 对称”的特点． 可以设想，若数据无限增多且组距 无限缩小，那么频率直方图的顶边 无限缩小乃至形成一条光滑的曲线， 我们将此曲线称为概率密度曲线． 再观察此概率密度曲线的特征． 三、复习引入： 总体密度曲线:样本容量越大，所分组数越多，各组的频率就越接近于总体在相应各组取值的概率．设想样本容量无限增大，分组的组距无限缩小，那么频率分布直方图就会无限接近于一条光滑曲线,这条曲线叫做总体密度曲线． 它反映了总体在各个范围内取值的概率．根据这条曲线，可求出总体在区间(a，b)内取值的概率等于总体密度曲线，直线x=a，x=b及x轴所围图形的面积． 观察总体密度曲线的形状，它具有“两头低，中间高，左右对称”的特征，具有这种特征的总体密度曲线一般可用下面函数的图象来表示或近似表示： 式中的实数、是参数，分别表示总体的平均数与标准差，的图象为正态分布密度曲线,简称正态曲线． 四、讲解新课： 1.正态分布 一般地，如果对于任何实数，随机变量X满足 , 则称 X 的分布为正态分布（normal distribution ) ．正态分布完全由参数和确定，因此正态分布常记作．如果随机变量 X 服从正态分布，则记为X～. 经验表明，一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用结果之和，它就服从或近似服从正态分布．例如，高尔顿板试验中，小球在下落过程中要与众多小木块发生碰撞，每次碰撞的结果使得小球随机地向左或向右下落，因此小球第1次与高尔顿板底部接触时的坐标 X 是众多随机碰撞的结果，所以它近似服从正态分布．在现实生活中，很多随机变量都服从或近似地服从正态分布．例如长度测量误差；某一地区同年龄人群的身高、体重、肺活量等；一定条件下生长的小麦的株高、穗长、单位面积产量等；正常生产条件下各种产品的质量指标（如零件的尺寸、纤维的纤度、电容器的电容量、电子管的使用寿命等）；某地每年七月份的平均气温、平均湿度、降雨量等；一般都服从正态分布．因此，正态分布广泛存在于自然现象、生产和生活实际之中．正态分布在概率和统计中占有重要的地位． 说明:1)参数是反映随机变量取值的平均水平的特征数，可以用样本均值去佑计； 是衡量随机变量总体波动大小的特征数，可以用样本标准差去估计． 2).早在 1733 年，法国数学家棣莫弗就用n！的近似公式得到了正态分布．之后，德国数学家高斯在研究测量误差时从另一个角度导出了它，并研究了它的性质，因此，人们也称正态分布为高斯分布． 2．正态分布）是由均值μ和标准差σ唯一决定的分布 通过固定其中一个值，讨论均值与标准差对于正态曲线的影响 3．通过对三组正态曲线分析，得出正态曲线