主题背景下中班幼儿科学区材料投放适宜性的研究..pdfVIP

主题背景下中班幼儿科学区材料投放适宜性的研究  主题背景下中班幼儿科学区材料投放适宜性的研究  施  蕾  施  蕾  一、研究背景  一、研究背景  新 《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种 新 《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种 方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环 方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环 境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积 境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积 极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的 极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的 积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取 积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取 丰富的科学知识经验。因此，在科学区域活动中，教师应越来越重视幼儿的操作探索， 丰富的科学知识经验。因此，在科学区域活动中，教师应越来越重视幼儿的操作探索， 而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料 而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料 为依托的。  为依托的。   科学区的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得  科学区的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得 巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。主题背 巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。主题背 景下的科学区活动是在主题活动中，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别 景下的科学区活动是在主题活动中，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别 化探索、操作的活动，并从中获得初步的科学启蒙。  化探索、操作的活动，并从中获得初步的科学启蒙。  在实践过程中发现，教师们对科学区材料的投放往往存在不少的困惑，主要表 在实践过程中发现，教师们对科学区材料的投放往往存在不少的困惑，主要表 现在：1、如何与主题内容结合投放相适宜的材料，减少材料投放的盲目性？2、如何 现在：1、如何与主题内容结合投放相适宜的材料，减少材料投放的盲目性？2、如何 激发幼儿的兴趣和及时顺应幼儿的发展需要，增加材料投放的趣味性？3、教师指导 激发幼儿的兴趣和及时顺应幼儿的发展需要，增加材料投放的趣味性？3、教师指导 如何支持孩子个性需要和发展，提高指导的策略？如何解决这几个难题，不让这些困 如何支持孩子个性需要和发展，提高指导的策略？如何解决这几个难题，不让这些困 惑影响了区域活动的有效开展，使得本该发生的教育过程被失落，“科学区”成为孩 惑影响了区域活动的有效开展，使得本该发生的教育过程被失落，“科学区”成为孩 子们随意摆弄、打发时间的地方。因此，我们进行中班科学区材料投放的适宜性研究 子们随意摆弄、打发时间的地方。因此，我们进行中班科学区材料投放的适宜性研究 过程中，针对难点、结合实际，探索主题背景下科学区活动过程中材料投放的适宜性、 过程中，针对难点、结合实际，探索主题背景下科学区活动过程中材料投放的适宜性、 教师的指导策略，努力使科学区域活动能激发幼儿兴趣、养成探索品质，体现以幼儿 教师的指导策略，努力使科学区域活动能激发幼儿兴趣、养成探索品质，体现以幼儿 为主体的教育理念。  为主体的教育理念。  二、研究效果  二、研究效果  一）、在材料投放过程中应尊循的原则：  一）、在材料投放过程中应尊循的原则：  1、注重与开展的主题 内容结合的紧密性  1、注重与开展的主题 内容结合的紧密性     在主题背景下开展科学区活动，是幼儿对主题经验的拓展和延伸。幼儿在相    在主题背景下开展科学区活动，是幼儿对主题经验的拓展和延伸。幼儿在相 关经验的支持下，可以更大程度激发幼儿探索的