二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算丨苏教版 .docVIP

PAGE 两位数减两位数的口算 教案 教学目标： 1.经历探究两位数减两位数口算方法的过程，能口算两位数减两位数。 2.在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对减法运算的理解，发展数感。 3.在学习活动中体验成功的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数。 教学过程： 一、复习导入 1.口算。 24+45 36+18 67-3 24+49 55+18 67-8 说说“67—3和67-8”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 54+22 54+26 54+28 说说估算方法。 二、交流共享 教学例2。 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？ 根据学生的提出的问题：小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？ 1、解决:小芳有多少枚邮票 通过交流，引导学生说出：小芳的邮票=小明的邮票-小芳比小明少的邮票，并指名学生列出算式（56-24=32（枚）） 组织学生同桌讨论交流自己口算出结果的方法，并汇报。最后口答出小芳有32枚邮票。 观察各汇报结果，师生交流得出可以先减几十再减几的结论，并让学生选择自己喜欢的口算方式再说一说口算的过程。 2、解决：小宁有多少枚邮票 学生说出：小宁的邮票=小明的邮票-小宁比小明少的邮票后，指明列式（56-27=） 组织交流，怎样口算出这一题的结果，并指名汇报，56-27=29（枚） 学生利用上题先减几十再减几的结论，很容易得出可以用56-20=36，36-7=29口算。 再让学生自己说一说该题的计算过程，并提醒学生注意退位减法时要细心。 3、对比56-24和56-27的异同点 板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 相同点：都可以先减几十再减几；都是两位数减两位数，并板书：两位数减两位数的口算。（板书课题） 比较上面两组题在计算时有什么不同？ 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，…… 小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1、2题。 电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。） （第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。 五、课堂作业 52-25= 76-67= 63-36= 85-58= 64-46= 41-14= 74-47= 91-19= 六、板书设计 两位数减两位数的口算 56-24=32 （不退位减） 56-27=29 （退位减） 50-20=30 56-20=36 56-20=36 6-4=2 36-4=32 36-7=29 30+2=32 先减几十再减几