人教册小学语文超详细《乡愁》——思乡诗群文阅读课教育方案设计.docx

人教版小学语文《乡愁》——思乡诗群文阅读课【教学目标】1. 通过拓展学习课外思乡诗词，感受中国独特地思乡文化，培养热爱祖国，热爱家乡地情感；2. 有感情地朗读诗词，在读中感受思乡情感，进行文化熏陶；【教学重难点】有感情朗读，感悟思乡情怀；【教学过程】一、复习导入师：同学们， 有一句诗， 大家耳熟能详， 人教版小学语文《乡愁》——思乡诗群文阅读课 【教学目标】 1. 通过拓展学习课外思乡诗词，感受中国独特地思乡文化，培养热爱 祖国，热爱家乡地情感； 2. 有感情地朗读诗词，在读中感受思乡情感，进行文化熏陶； 【教学重难点】 有感情朗读，感悟思乡情怀； 【教学过程】 一、复习导入 师：同学们， 有一句诗， 大家耳熟能详， “露从今夜白” ——生接 “月 为故乡明”；远离故乡地人总会思念自己地家乡与亲人，并将这种真切地 情感融入到了一首首思乡地诗词中；前面我们学习了这三首诗词，通过学 习我们知道，虽然这三首诗词作者不同、朝代不同，体裁也不同，但都向 我们展示了浓浓地思乡之情；那为什么引起了他们地思乡情怀呢？课前老 师已经让你们做了总结回顾，请拿出你地课前学习单，我们来交流一下； （交流地时候，先读一读这首诗，然后说说诗人借助了什么景或物，表达 了怎样地情感？） 二、分析意象 （一）泊船瓜州 学生交流，为呀！春风又绿江南岸，明月何时照我还；此时春风明月 就成为王安石乡愁地寄托； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 6 页 拓展明月；（1）那老师发现，在很多诗中，都有一轮明月；手势齐读“举头望明月，低头思故乡”，李白地《静夜思》中有月亮；手势齐读“海上生明月，天涯共此时”，张九龄地《望月怀远》中有月亮；手势齐读“但愿人长久，千里共婵娟”，婵娟为指——月亮，苏轼地《水调歌头》中也有月 拓展明月； （1）那老师发现，在很多诗中，都有一轮明月；手势齐读“举头望 明月，低头思故乡”，李白地《静夜思》中有月亮；手势齐读“海上生明 月，天涯共此时”，张九龄地《望月怀远》中有月亮；手势齐读“但愿人 长久，千里共婵娟”，婵娟为指——月亮，苏轼地《水调歌头》中也有月 亮；那就奇怪了，为什么诗人如此地钟情于明月啊？ ——月亮很圆、很美； ——嫦娥 ——柔与，让人安静 （2）为啊；月亮地圆满象征着中国人追求地家庭团圆！ “以月寄情，抒发感想”，表达对家人、家乡地思念之情；这就为中国诗 人地月亮情结；我们再来读一读这诗中地月亮—— 你看春风、明月就像为思乡地符号，让人看到，不由得就想到了自己 地家乡！品味着再来读一读这首诗； （二）第二首诗《秋思》谁来汇报？ 生：家书；（秋风）（“秋风惹愁思，落叶人断肠”；秋风地萧瑟也 给诗人带来了内心地孤凉； 除了秋风， 还有什么也寄托着张籍地乡愁啊； ） ——家书 1. 这为一封怎样地家书啊？（纸短情长，道不尽对家人地思念；） 2. 同学们，你们知道吗？在古代，山遥路远，离别容易相聚难！浪迹 天涯地游子就只能把满腔地思念化作文字写进家书中；一封家书寄托了多 少相思与牵挂啊！这样沉甸甸地家书，在古诗中也随处可见； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 6 页 3. 师：杜甫在《春望》中这样写道：课件出示：（齐读）烽火连三月，家书抵万金；杜甫《春望》（1）家书抵万金，你感受到什么？——珍贵（2）课件出示：东望山阴何处为？往来一万三千里；写得家书空满纸；流清泪，书回已为明年事）；陆游《渔家傲》流清泪啊，谁再来读读？4. 同学们，一封家书，往来一万三千里；一封家书，万金不换；一封 3. 师：杜甫在《春望》中这样写道： 课件出示：（齐读） 烽火连三月，家书抵万金；杜甫《春望》 （1）家书抵 万金，你感受到什么？ ——珍贵 （2）课件出示：东望山阴何处为？往来一万三千里；写得家书空满 纸；流清泪，书回已为明年事）；陆游《渔家傲》 流清泪啊，谁再来读读？ 4. 同学们，一封家书，往来一万三千里；一封家书，万金不换；一封 家书拆了又封、封了又拆，道不尽对家人地万千思念；秋思，（手势）； （三）长相思 1. 纳兰性德写地《长相思》，又写了什么景，表达了什么情呢？谁来 汇报；学生汇报； 2. 这都为哪里地景物呀？（边塞之景）正所谓一切景语皆情语；作者 正为看到这些边塞之景才不由得引起了浓浓地思乡情；我们一起来感受着 读一读； 三、对比发现 1. 刚才，我们交流了这三首诗词，那你发现这些诗词有什么共同点？ ——借助景或物表达感情； 2. 王安石在 《泊船瓜洲》 中借助地为——张籍在 《秋思》 中借助地为， 纳兰性德在《长相思》中借助地为——；作者正为借助春风、明月、家书、 边塞之景等物象（板书：物象），抒发无限地思乡情；而这些物象就成为 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学