高中语文_滕王阁序教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《滕王阁序》教学设计 【教学目标】 1、梳理文本，落实并掌握重点读音、词义、了解文体特点，做到“知一文”。 2、诵读品析写景的语段，欣赏滕王阁气象万千之景，美读“赏一楼”。 3、诵读解析抒情的语段，揣摩体会王勃的感情，能够“识一人”。 【教学过程】 活动一：课堂导入 1、播放视频（27秒）。 2、请大家齐读这段文字。 一千三百年前的惊鸿一瞥， 一千三百年前的惊鸿一瞥， 让一座古老的阁楼从此不朽。 成就了江南第一楼的美名， 一段在阁楼的短短时光， 让一颗孤独的灵魂穿越了历史的天空， 成就了文学史上的千古绝唱。 这座古老的阁楼说的是？滕王阁。这颗孤独的灵魂说的是？王勃。 而这篇千古绝唱就是我们要学习的《滕王阁序》。 今天，我们就按照这个思路——由文及景及人，一起借助于这堂课，走进《滕王阁序》初探 王勃的内心世界。 【设计意图】 在动感的画面与优美的文字中，让学生快速入其境，在这份感动与质疑中，引出本节课的三个教学环节和具体的教学目标。 活动二：出示目标（大声齐读） 1、梳理文本，落实并掌握重点读音、词意、了解文体特点，做到“知一文”。 2、诵读品析写景的语段，欣赏滕王阁气象万千之景，美读“赏一楼”。 3、自读第四段，找出王勃的情感变化及原因，初探他的人生态度，能够“识一人”。 【设计意图】首先，目标设计符合文言并重的文体特点，符合学生的认知规律，由浅入深步步紧逼，提高课堂的时效性和可操作性。其次，学生齐读，可以增加学生的凝聚力，调动全体学生的课堂专注性，并能够在齐读中，加深三个目标的印象，心有目标学有所向。 活动三：以小纸条的形式进行课前检测，巩固预习成果。 1、自主完成，交流纠错。 2、齐读（读两遍）字音巩固。 【设计意图】落实预习的重难点，小纸条形式强化学生动笔意识，避免眼高手低。学生展示有利于增强学生的自主学习意识，齐读是为了加深印象，重视文言文的“文”之积累。 活动四：“知一文”之“梳理文本”“解读文体” 读一文——《滕王阁序》 读一文——《滕王阁序》 一、一读题目，根据全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》并结合预习，梳理文章的内容。 指定一生谈，学生补充，教师点评。 【设计意图】文章篇幅较长，且要求背诵，而梳理则是最有效的方式。为避免文本梳理时东一头西一爪，巧妙地利用滕王阁序全称，一个题目将文本梳理得有理有据，学生信服，老师也抓住一个有力的核心点，利于课堂操控。 二、二读题目，根据题目《滕王阁序》从文体上，是一篇序文。也是一篇骈文。 1、自由诵读。 思考：《滕王阁序》作为一篇骈体文，有哪些具体可感的特点？ 【明确】①句式整齐（四、六句、对偶） ②音律和谐（押韵） ③多用典故 【设计意图】再次借助于题目，由文意的梳理到文体的解读，由于学生初次接触序文，因此序文的文体特点需要让学生了解，而这种特点的解释，为了让学生深刻体会出，只有在诵读中感悟，最后自己总结，做到水到渠成。 2、自由选读。 选读：选择你最喜欢的一段，再次感知它整齐的句式、和谐的音律。 【设计意图】得出序文的文体特点之后，再次选读文本语段，目的是让学生再次感受序文的魅力，提升个性化得领悟能力和诵读水平。 活动五：“赏一楼”之“品析写景句”“诵读写景句” 赏一楼——滕王阁 赏一楼——滕王阁 1、划出写景句。 （1）齐读2、3段，边读边划出写景句。 （2）指定学生回答划了哪些。 （3）其他同学补充或修正。 【设计意图】赏析景物，自然是先找到景物描写的句子，三个环节的设置，学生能够循序渐进，查缺补漏。在交流中鉴别同学的答案，补充自己不足的认知。 2、品析写景句。 （1）小组讨论：这几句景物描写也富有变化。那么，作者是怎样来写景的呢？（举例分析） 【明确】动静变化、色彩变化、视角变化、视听变化。 （2）王勃笔下的滕王阁秋景给了你怎样的感受？ 【明确】宏大壮阔、色彩斑斓 【设计意图】评析写景句，则需要集合大家的力量，在见仁见智的思维碰撞中，希望能够提升学生赏析的思路、角度等能力。最后的整体感知，则是为了学生的提炼概括等综合能力服务的。 3、诵读写景句。 （1）诵读指导（宏观指导）：读这样的文字，需要怎样去读呢？ ★语调上：欢快一些。注意轻重音的处理，， ★语速上：快（壮美的时候）慢（优美的时候）结合。 ★骈文：平仄，抑扬顿挫。 ★注意轻重音的处理。 （2）指定一学生读、学生评。 【诵读指导（具体落实）】“尽”“清”“凝”“紫”要重读，“上出重霄”“下临无地”要读出对比。 （3）学生跟读第2段。——根据白板的提示，尝试背诵——齐背 （4）教师范读第3段。——学生齐读第3段——学生范读第3段 【设计意图】由于这两段写景的段落是需要学生背诵的。因此在设计时我分成了两个部分，一个是让学生在赏读中感受滕王阁美景的画