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以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路探索论文 以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路探索全文如下： 新课标要求下，高中化学课程也应遵循时代的发展，结合学生的实际情况，对课堂教学方式进行合理设计。以问题为中心的教学方法在近年来得到了教师的广泛运用，但是很多时候，这种教学方法的效果并没有得到充分发挥，需要教师加强对这一方法的研究探索，拓展以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路。 一、以问题为中心的高中化学课堂教学设计相关概述 以问题为中心的高中化学课堂教学设计中包含着教学方法、手段以及技术等，要求教师在进行高中化学的课堂教学设计中，将化学知识、问题化教学理论、化学思维等融入到设计思路中，通过为学生创设问题情境，激发学生对化学知识的兴趣，培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力，拓展学生思维，提升其创新能力，增强其学习效果。 二、以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路 1、以问题激发学生兴趣 高中化学知识对于学生来说具有一定难度，学生在学习过程中经常会受到阻碍。问题的引导能够使学生产生困惑和探索欲望[1]。因此，教师可以利用学生的这一特点，在课前先提出问题进行教学内容的引入，激发学生的探究欲望，鼓励学生主动进行问题的探索。 例如在进行硝酸的学习前，教师可以提出问题：同学们知道硝酸型酸雨吗?调动学生的兴趣，使学生产生了解硝酸的欲望。教师在课程讲解中，围绕这一问题进行化学知识讲解，并不断提出新的问题，使学生保持好奇心，引导学生利用所学化学知识分析、解决教师提出的问题，促使教学质量的提升。 2、结合生活实际创设问题 化学源于生活，并服务与生活，高中化学知识与我们的生活息息相关。高中学生的生活经验已经较为丰富，对于生活中出现的化学现象的成因虽然并不完全了解，但是对这些现象却极为熟悉。据相关研究表明，学生通过熟悉的事物进行新知识的学习，能够获得更好的效果，因此，高中化学教师在进行以问题为中心的高中化学课堂教学设计时，应充分结合学生的实际生活，提升教学效果。 化学教学可以在化学与生活间找准结合点[2]。教师在问题创设时，应将教学内容融入学生熟悉的生活现象中，使学生对教学内容产生熟悉感和亲切感，提升学生的兴趣，集中注意力，例如教师向学生提问：“为什么冬天水会结冰，而酱油等调料却不结冰?”或是“冬天为什么在雪上撒盐能够促进雪的快速融化?”利用学生熟悉的问题拉近学生与化学知识的距离，激发学生的好奇心。 教师也可以利用身边的小故事吸引学生注意力，提出化学问题引导学生思考。例如在课堂上向学生讲述一位家庭主妇在做家务时，将洁厕灵和消毒剂一起使用时，造成氯气中毒的故事，并向学生提出问题：“为什么这些产品一起使用时会产生氯气?为什么氯气会导致中毒现象?”增强学生的求知欲望，使学生快速融入课堂学习中。 3、利用化学实验创设问题 化学是以实验为基础的一门课程[3]。实验作为化学的生命力在高中化学教学中具有重要地位，教师在进行以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路中应融入化学实验，利用实验现象创设问题，培养学生的观察能力，在实践中进行化学知识的探索。 传统的化学课堂教学中，十分偏重学生对知识的获取，并未注重学生施加能力的培养，而新课标要求教师重视学生综合素质的培养，化学教材中也为学生动手实践能力的培养提供了充足的实验素材。教师可以利用演示实验的方法提升学生的学习积极性，例如在讲解氨气时，教师可以现象学生展现利用氨气做出的喷泉实验，激发学生兴趣，并提出问题：“你在实验中发现了氨气的哪些特性?”或是在学习物质的燃烧条件时，向学生展示玻璃罩杯蜡烛等实验，引导学生主动思考物质燃烧需要的因素，拓展学生思维，并通过合作讨论加强学生之间的交流，提升学生的集体意识，减轻问题负担。 4、运用学生错误提出问题 在化学课程的讲解过程中，学生会出现对教师讲解内容产生错误认识的情况，教师应将学生的错误融入以问题为中心的高中化学课堂教学设计思路中，利用错误问题对学生进行启迪，实现学生自主修正错误、拓展思维的目的。 例如在进行制作氧气的实验中，一些学生由操作结束立即熄灭酒精灯的习惯，教师不应立即进行纠正，而是引导学生观察酒精灯熄灭后的倒吸现象，询问学生发生这种情况的原因，引发学生深思。 以问题为中心的高中化学课堂教学设计能够有效激发学生兴趣，提升学习效果，高中化学教师应加强对这一方面的研究和运用，不断拓展课程设计思路，提高教学质量。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。