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高考作文评分细则|高考作文评分细则 2021年全国新课标卷作文评卷感想 2021年6月9日至19日，我省高招语文学科评卷工作在中原百年名校——河南大学进行。我和我校的另外六位老师一起参加了此次评卷，历时十余天，感慨颇多，现结合自己作文部分的评阅所感，针对高三作文复习训练，浅谈一下自己的评卷心得。 一、要充分认识到高考考场作文的特殊性，提前入手，提高常规训练的自觉性。 高考考场作文与大家日常在文字媒体上看到的文章到底一样不一样？严格地说二者应该是有区别的，当然，这并不是说考场作文就是一种独立的文章样式，而是说由于高考毕竟属于一种 “个性” 极浓的考核形式，在这些“个性”的影响下，高考考场作文势必不可避免的形成了与其“个性”相应的某些独特性。但是，在实际教学中，一些同学忽略这种独特性，轻视甚至无视高三常规作文训练，结果导致考场失误，实在让人惋惜不已。 简而言之，其特征有二： 1、内在评分标准的固定性： 这主要是指我们大家都很熟悉的《高中作文等级评分标准》，它主要有三个方面四个等级十三个项目共五十二项赋分指标。可以说，《高中作文等级评分标准》是高考作文评阅细化量化的重要依据。更是我们高三常规作文教学和训练的行动指南， 高考作文全国卷等级评分标准 2、外在评分环境的特殊性： 影响评分的外在因素主要包括质量要求、时间要求、心理压力三个方面。 高考评卷的公正性是毋庸置疑的，这种公正性来自严格的评分质量要求。正式评分前的培训、试评，评阅中的两级质检跟踪，两天一次的检测，不定期的回评以及“背靠背”打分（同一篇作文由两人打分，一评和二评打出的分数误差应在8分以内，一旦超过，系统就自动交付第三人三评，误差仍然较大的话，移交作文小组组长直至专家组进行最后仲裁）的形式，在为试卷评阅质量奠定坚实基础的同时，也潜移默化地影响着评卷人员对评分标准的具体体会把握。其次，在时间方面，十天要求改出七十余万份试卷，速度之快可想而知，在如此快速的阅卷中，某些作文指标（不是全部指标）势必对评卷人员的打分产生着不容忽视的 导向作用。再次，在心理方面，让评卷人员紧张始终的是每一个人发自内心的高度的责任感和使命感，像“一丝不苟，任劳任怨，荐英才，情系家长考生；严肃认真，公平公正，选栋梁，事关民族社稷”“标准统一、宽严一致、始终如一”随处可见的标语让我们感觉到手下键盘的沉重，在这种情形下，高考作文的给分区间要比日常作文大得多，赋分梯次很明显。 二、要明确高考作文评分的主要参考项，紧扣高考，提高常规训练的针对性。 刚才，在我们看《高中作文等级评分标准》时，不少人恐怕都会产生这样的疑问：那么 多的项目标准，那么短的时间，评卷老师是怎样快速把握的呢？其实，我们认真阅读一下《评分标准》后会发现，在表中三个方面十三个项目的评分点里，有些评分点不易量化，只能整体感知（如思想健康、感情真挚）；有些评分点主观性太强，易产生争议（如结构严谨、有创意）；有些评分点要求过高，考生很少能够做到（深刻）；有些评分点指向趋同，易于合二为一（如内容等级的内容充实和发展等级的丰富、表达等级的语言流畅和发展等级的有文采），因此，在实际阅卷过程中，为了统一标准，减少争议，尽量的保持公正性，我们往往要在此基础上将以上的评分点进一步细化量化，尽可能对应考生试卷中出现的各种情况及其应得分数，这就产生了我们常说的评分实施细则。从近年来的情况看，评分细则的基本指向差别不大，一般基础等级评分内容项都以“符合题意”“中心突出”为重点，表达项则以“符合文体要求”“书写工整”为重点；发展等级评分则以“丰富”“有文采”为重点。这就是说，阅卷老师在有限的时间里实际上只重点看了六个方面，即：题意是否符合主流思想、中心是否突出、文体是否符合要求、书写是否工整、内容是否丰富、语言是否有文采。这样一来，速度当然就快了。 六个“靶子”立起来了，那么，在平时的作文练习里，高三同学就可以针对“靶子”，集中精力，在老师的指导下加强对应性训练，争取达到“事半功倍”的效果。 三、要了解高考作文阅卷的基本环节，瞄准细节，提高常规训练的规范性。 高考作文分数实际上是由内容分、表达分、发展特征分三部分构成的。在三个分数中， 内容等级分为阅卷人员打出的第一个分数，这一分数至关重要，它直接决定着作文的所处等级，直接影响着后两项的得分，所以我们称其为“决定项”；而后两项得分是以第一项得分为基础上下浮动而得出的，所以我们称其为“辅助项”“参考项”。 具体操作是这样的： 1、内容等级分的确定。 首先看是否符合题意。此项指标可细化为“切合”“符合”“基本符合”“偏离”四个 层级。辩证把握材