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高中历史新课程培训——选修模块的教学评价;; 教学评价对历史课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，是历史教学过程中不可或缺的重要环节，对课程改革起着保驾护航的作用。在高中历史教学评价中，既包括对学生历史学习的评价，也包括对历史教师教学的评价，同时也包括对影响历史教学的各种因素的评价。为了促进学生、教师的发展，改进历史教学，建立起一个发展性历史教学评价体系十分重要。其中，学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，应建立起促进学生全面发展的评价体系。;历史教学活动 ; 学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。 学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。 在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。;课标中关于高中历史学业评价的目标与原则 ;(一)历史上重大改革回眸教学要求;(四)中外历史人物评说教学要求;历史人物评价原则;历史人物评价原则;历史人物评价原则;历史人物评价原则;历史人物评价原则;历史人物评价原则; 1．学习档案：通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。 2．历史习作：撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。 3．历史制作：历史制作既是一种学习方式，也是一种??习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。 4．历史调查：历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。 5．考试：历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，要注意其科学性、有效性和多样性的统一。;二、历史学科的考试评价标准 ;(一) 试卷评价标准 ; 考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。;1、学科知识体系的整合 ;1、学科知识体系的整合;2、基本知识点的确定;2、基本知识点的确定;2、基本知识点的确定;3、全面实现考试测量目标;3、全面实现考试测量目标;(二) 试题评价标准;历史学科高考考试目标与要求 ;（一）考核目标与要求 1．获取和解读信息 ·理解试题提供的图文材料和考试要求。 ·整理材料，最大限度地获取有效信息。 ·对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2．调动和运用知识 ·辨别历史事物和历史解释。 ·理解历史事实，分析历史结论。 ·说明和证明历史现象和历史观点。 ·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。; 3．描述和阐释事物 ·客观叙述历史事物。 ·准确描述和解释历史事物的特征。 ·认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 4．论证和探讨问题 ·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 ·使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。;（一）文科综合能力考核目标与要求：;(二) 试题评价标准;(二) 试题评价标准;(二) 试题评价标准;(二) 试题评价标准;(二) 试题评价标准; 思维能力 思维是客体与方法的知识构成的认知结构的活动。思维能力是在解决问题过程中体现出来的思维活力的量度，其高低、大小取决于这两种知识的质量及其联系，以及支持这种活动的情感及其倾向与力度。 考查思维能力的试题 在新情境中，运用已有的知识、技能去观察、理解、思考才能解答的新问题。;考试的效度、信度、试题的难度和区分度;。 　 　; (3)试卷难度。试题难度值P的计算：试题难度值P是反映试题难易程度的标准，客观性试题难度值的计算：P（也称通过率）＝n／N。其中n代表选择正确答案的考生人数，N为参加考试的学生总人