初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例.docxVIP

精品文档 精品文档 初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例 西樵中学初一级郑庆欢 问题 最近一段时间，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊天沟通，对老师和 家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。如何让青春期逆反期的孩子学会尊重和 沟通呢？ 案例分析 小亮，个子不很高，喜欢打乒乓球，比较有个性，有些与众不同的想法，脾 气不太好，很冲，像他的名 字，而且习惯很不好，迟到，经常不写作业（但成绩 还可以班里20名左右），不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，无人愿意跟他同桌， 有时会妨碍别人的学习。作为班主任他是我心头的一块心病， 算是我工作中的问 题学生。所以对他关注一直以来相对较多，但在他看来我这似乎是跟他过不去， 不管我怎样做他的思想工作，怎样讨好他，他看起来好像从来不领我的情。坦率 的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持 续着。与家长沟通过，也不愿意接受家长的教育，一意孤行。 原因分析 首先，小亮的逆反心理是一种正常的生命规律。从生理上讲， 由于初中生生长迅速、身 高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上 的断乳。从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、 更多的接受成人 的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视， 所以初中生的逆反心理自然 容易滋生蔓延开来。其次，从小亮逆反心理的产生诱因分析主要有三种： 1、标新立异。为 了追求心理上 自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位， 他们往往表现出某 种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。小亮一方面存在如上所述的心理方面的正常需求， 另一方面因为进入初中后任课老师更换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见， 所以标新立异心理越来越突出，直至 发展成为一种强烈的逆反心理。 2、态度上的对立。很 多学生的逆反不是针对于某件事本身， 而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消 费生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生， 对断乳期的初中生来说无疑是一种 催化剂。由此可见，老师的责任何其之大。 3、挫折感。小亮的挫折感主要来自于小学到初 中的过渡，小学的班主任老师很宠爱他， 初中更换的新任课老师和我都不太欣赏他， 甚至对 他有偏见，导致来自老师的这种关注落差太大。 所以他本能的做出反应， 一方面为了获取老 师更多的关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的方法和老师对话。 解决方案 1、 引导学生认识逆反心理的客观性。让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生 命现象和声明规律， 但是不要纵容自己， 更不要过分责怪自己， 要想方设法的超越这一生命 局限。 2、 勇于向学生承认自己的错误。此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处，当老师于学 生发生冲突时，不要一味的要求学生承认错误，老师也要反思自己的行为是否合理、公正、 正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指出学生的 问题，才干保证师生 的正常沟通。 3、 不要运用高压手段处理逆反心理和行为。学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和 愤怒，压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少， 但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易 再度产生逆反行为。 4、要爱护学生的自尊心。初中班主任在面对学生的逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为 学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。 效果 小亮在得到各科老师的关注和逐日的相处了解中， 能够很好地与家人和老师同学 相处了。学习上有动力了，学习更积极，成绩也稳步上升。 应避免的误区 1当孩子犯错时，父母老师应询问事情经过，少抱怨和责骂，以便减少孩子的心 理负担。 2避免直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子的自尊心，采取以柔克 刚的教育方式。 3避免在任何一方情绪激动时进行批评教育。如果一方处在一种不良的情绪状态 下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失去自控能力，无法理智地进行交流，从而 产生对立情绪，引发冲突。