9新苏教版小学科学三年级下册精品教案.声音的产生.docx

精品文档 用心整理 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 资料来源于网络 仅供免费交流使用 9. 声音的产生 【教材分析】 教材从生活入手， 一步步揭示有关声音的科学。 首先让学生感受声音， 了解声音的主要功 能是传递信息；其次让学生用保鲜袋制造声音，提出问题；接着引导学生猜测，实验验证“声 音是由物体振动产生的” ； 然后让学生用所学知识解释生活现象； 最后让学生了解动物的发声 方式。 教学时， 学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层 递进环节中， 经历整个科学探究的过程， 培养学生的科学探究能力， 激发学生科学探究的兴趣。 【学情分析】 三年级学生对声音已有一定的了解，对声音有着最直观的感受，如：说话的声音、上课铃 声等，甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是，熟悉的生活现象并没有引起学 生的关注， 学生也不会专门去探究声音的奥秘， 对科学探究过程更没有真正领会其严谨性， 也 不具备独立的科学探究能力，欠缺对实验现象的分析概括能力。因此，教学时，引导学生有步 骤、 有计划地对声音的产生进行专一研究， 有利于培养学生严谨的科学态度， 激发学生探究新 知识的欲望。 【教学目标】 科学知识： 学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。 科学探究： 学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究 过程。 科学态度： 学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系， 体会科学研究要尊重事实， 同时学会与他人 交流与倾听。 科学、技术、社会与环境： 用所学知识解释与声音有关的生活现象。 【教学重点】 在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。 【教学难点】 发现声音产生的原因。 【教学准备】 教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。 学生材料：尺子 、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 一、情境导入，感受声音。（ 3 分钟左右） 1.上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听 到了什么声音？ 2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？ 小结：声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。今天 就让我们一起到奇妙的声音王国，探究声音的奥秘。（板书课题：声音的产生） 【设计意图】引发学生对声音的认识，激发对声音世界的探索兴趣。 二、初步探究，制造声音。（ 5 分钟左右） 1．同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋，你 能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可 行。 （学生实验研究，教师巡视） 2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？ 教学预设 : 搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹 足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹 气的袋子里晃…… 3．小结：同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。 【设计意图】通过对不同制造声音方法的过程比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。 三、猜测声音产生的原因 1．提出问题：为什么不同的方法能使物体发声，声音是怎样产生的呢？ 2.学生猜测，教师有选择地板书。（敲击、碰撞、摩擦、摇晃……） 谈话： 猜测是科学发现的前奏， 你们已经迈出了成功的第一步。 要想知道我们的猜测是否正确， 还需要通过实验验证。 精品文档用心整理 精品文档用心整理 资料来源于网络仅供免费交流使用 资料来源于网络仅供免费交流使用 精品文档用心整理 精品文档用心整理 资料来源于网络仅供免费交流使用 资料来源于网络仅供免费交流使用 四、深入探究，验证假设。 （一）探究尺子发声时的现象 .（出示尺子）介绍实验方法（一只手压住尺子，另一只手弹拨；注意轻轻弹击。）提问： 弹拨尺子会有什么现象？请同学们猜猜。（生猜测） .我们的猜测对吗？请同学们实验验证吧！ .请同学们迅速将实验物品整理，汇报在弹拨尺子时，你们观察到了什么现象？你能用简单 的图形表示这种现象吗？ .生汇报现象。（试讲过程中，学生回答到了振动，此时可以追问：你听到他说的词吗？振 动，真棒，掌声鼓励。再请一个同学叙述振动。） PPT完善表格 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只 手轻轻弹拨 尺子在 上下振动 尺子振动可以产生声音 小结：通过实验我们发现，尺子发声时在上下来回地、迅速地运动，物体的这种运动有一个更 加科学、更加准确的词语，就是振动。 （二）