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PAGE PAGE 9 “研训一体”抓内涵 “减负增效”促发展 ——武汉市武昌区中山路小学减负增效管理奖申报材料 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中明确指出“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同怎人，政府、学校、家庭必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”当今学生课业负担过重、学习压力过大是比较普遍的现象。多年来我校始终坚守“快乐学习、幸福生活”的办学理念，以“热爱生活、行为典雅、兴趣广泛、能力突出、充满自信”为育人目标。使之学得轻松，玩得痛快，活得自信，全面发展。从强化校本研训，加强教学管理，提高教学效率，丰富学生自主活动等多方面系统落实减负增效工作，连续四年获得武昌区全学科教学质量优秀奖，下面从以下三个方面进行汇报： 一、构建“我们的”研训机制，使减负增效教学“功”在课堂。 学校减负增效的关键靠什么？我们认为减负增效的关键是靠提高每节课的课堂教学效率。我们要树立大教学观，从课前、课中、课后整体构建教学，把功夫就是下在优化课堂教学上。要优化课堂教学，关键又在教师，教师个人的专业水平和教研能力直接影响学校整体教学质量，课前的备课是否充分直接影响每节课的教学效率、课中教师的教学观念、教学策略直接影响全体学生的学习效率、课后作业的设计、试卷的命题、评价的方法也直接影响学生的全面发展。构建“我们的”研训机制，让“研训一体”成为系统去提高教师的内涵，下面从三个主要方面汇报： （一）“我们的”校本教研 系统构建校本教研的机制、探索校本教研科学、有效的方式、使校本教研可持续地发展，成为教师校园生活不可缺的一部分，我们做了如下一些工作： 1、首先我们建立了《武昌区中山路小学校本教研制度（草案）》，教导处从课表的安排、教研组长的选拔任命、培训等方面，从时间、地点、内容、人员等方面将每周的教研活动进行落实，使之常规化； 2、构建“四位一体”的教研模式。 我们规定各个教研组每月四次的教研内容分别是：①专题学习（基本功培训）；②集体备课；③围绕研究专题展开的组内研究课（每师一课的活动）；④单元分析反馈与整改。 3、探索一套行之有效的教研方式。 “三重”，即重主题研课，采用同课异构、一课多上等各种形式，围绕一定主题开展研讨活动；重学情分析，将此作为教研的基础性工作；重质量分析与整改，包括对平时课堂教学有效性及阶段性考试考核的分析及其改进措施的研讨。 “七环节”：一“学”——让教师们联系实际学习了《给教师的一百条建议》、《学与教的心理学》、《优秀是教出来的》等著作及新课程标准和相关课改先进经验，提高理论修养；二“备”——以新理念指导教学设计，做好解决问题的预案；三“试”——用新方案、策略尝试实践；四“测”—— 制定了一套量表，让教研组和教师对课堂流程中新观念的落实度、三维目标的实现度进行测量或评价，帮助查找问题；五“反思”——将方案、策略对照测量实据去归因分析；六“重构”——针对反思结论重新修订方案、策略，再实践；七“提升”——循环往复，坚持不懈，不断积累感性和理性认识，实现教学理念与行动策略的螺旋式提升。 4、开展全校性的教研巡礼观摩活动，目的是想以活动促进教师参与教研的热情，增进团队合作、互助的能力，加强不同学科之间相互了解、相互学习，以此提高教研活动的实效性、推动校本教研向纵深发展。 （二）“我们的”校本培训 通过不同层次、不同形式的培训，我们教师的思想素质和业务素质整体提高，它直接作用于学生，学生在课堂里学得更加自信、更加轻松、更加快乐。 1、行政干部、领导干部在教科研方面要率先垂范，要求行政每人每一学年至少上一节公开研究课，每人每一学年至少撰写一篇论文、案例获奖或发表。我们的行政与老师们研在一起、学在一起，仅本学期我们的校长听课就达八十多节。 2、成立骨干教师协作团队。 对向市优青、市学带、特级教师发展的教师，我们成立骨干教师协作团队，共同完成个人发展的愿景，争取早日完成中小名特教师、品牌教师的培养工程。 3、对大多数一般的的教师，我们将借助学校团队的力量，借助专家的理论支撑和提升，帮助更多教师形成自己特色的教育教学特色之道。 4、以教研组为基石，利用《武昌区中山路小学校本教研教师专用手册》培训教师。 《武昌区中山路小学校本教研教师专用手册》，它记录着老师每天、每月思考、实践、反思的足迹，每月我们下组的行政将和老师们完成的师训作业进行书面的对话交流，除此之外，每位教师还将选择每个单元的一节课内容进行祥案的研究，包括：教材分析、学生分析、课标中对应的年段要求、教学目标、重点难点、教学具准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思，以此进一步加强教师的备课研究。这些做法极大地促进了教师专业化的发展