倪婧：沪教版第9、10册单元核心教学目标设计.docVIP

附件1： 中远实验学校 小学数学 第九册 第五单元核心教学目标设计 课程标准 学习要求 单元核心 教学内容 单元核心 教学目标 1、通过测量操作活动认识平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等。 2、通过割补等方法归纳平行四边形面积计算公式，渗透运动的观点。 3、运用割补等方法，探索三角形、梯形面积计算公式，初步会用公式变形求有关数据。 4、通过实际操作活动知道三角形、平行四边形的有关特性，了解其在实际生活中的应用。 平行四边形的认识 平行四边形的面积 三角形的面积 梯形的认识 梯形的面积 三角形、平行四边形的特性及其应用 知识与技能 1、通过测量操作活动认识平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等。 2、利用割补、拼摆等方法，探索并理解平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形、梯形的面积。 3、了解平行四边形、长方形、正方形以及梯形相互之间的关系。 4、初步学会利用面积公式的变形求有关数据。 过程能力与方法 1、通过割补、平移、旋转等操作活动，丰富图形的变换的经验，体验图形的运动思想，逐步发展空间观念。 2、经历平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程，初步体验、感悟“化归”的思想方法。 情感、态度与价值观 1、在学习割、补的方法探索平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的过程中，感受数学思考的条理性。 2、在学习平行四边形、三角形、梯形及探索平行四边形、三角形、梯形的面积计算的过程中，逐步体会数学与日常生活的密切关系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。 中远实验学校 小学数学 第十册 第五单元核心教学目标设计 课程标准 学习要求 单元核心 教学内容 单元核心 教学目标 初步认识不确定现象，体会不确定现象发生的可能性有大小。 可能性 可能情况的个数 可能性的大小 知识与技能 1、通过观察、操作等活动，初步体会有些现象的发生时确定的，有些则是不确定的，知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象;用“可能发生”来描述不确定现象。 2、知道不确定现象的发生的可能性是有大小的。 3、 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。 4、通过游戏，借助树状图或表格等辅助工具，进行有条理的分析，无遗漏、无重复地枚举出简单事件的所有可能发生的结果。 过程与方法 1、通过观察，初步体会、认识确定现象和不确定现象。 2、通过摸球、抛硬币、掷数点块等具体操作活动，初步体会事件发生的可能性是有大小的。 3、通过列表、画树状图等手段，经历有条理地，不重复、无遗漏地列举事件发生的所有可能情况的过程，排样有条理思考的习惯。 情感、态度与价值观 1、在学习有关可能性的过程中，体会可能性与日常生活的密切联系。 2、在探究可能性的过程中，激发主动探索的欲望，初步感受数学思考的条理性。