部编版一年级语文下册第八单元导学案.docxVIP

精品文档 精品文档 芆 莅蕿 羃螂 葿肇 蚇PAGE PAGE8 精品文档 PAGE 棉花姑娘导学案设计 课题 棉花姑娘 课型 新授课 课文采用童话的形式，融生物知识于生动形象的故事之中，通过描绘棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙 等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。语言符 设计说明 合儿童特点，对学生认识科学知识有较强的启发生用。在教学中着重指导学生个性化的朗诵，通过不同角色 的扮演让学生认识各样有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，进而激发学生对学习科学知识的兴 趣，有留意察看、探索和发现身边的科学知识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 课前准备 1. 制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。 (教师) 2. 预习课文，拼读生字，自主朗诵课文；认识小动物的特点。 (学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、讲话导 1.(出示棉花图片)教师引学：同学 1. 指名回答，同学补充。 们，你们知道这是什么吗？ 1.一字组多词。 入，激发兴 2. 学生齐读，注意“姑娘”的读音， 2. 教师简介棉花，出示课文题目， 棉( )( ) 趣(用时：5 “娘”在这里读轻声。 让学生齐读。 娘( )( ) 分钟) 3. 沟通识记方法。 3. 指导学生识记“棉、娘”两个字。 1. 学生注意听准字音和停留。 2. 学生根据教师的要求开展自学。 1. 教师范读。 自由放声朗诵课文，标出自然段序 2. 教师指导学生自学生字。 号，圈画不认识的生字，通过请教 2.读准下面的词语。 二、互帮互 3. 检查生字词语的学习情况。 同学或老师反复认读和识记生字， 治病 燕子 别人 树干 助，识记生 4. 检查学生课文朗诵情况。指导学 练习把课文读正确、读通顺。 忽然 诧异 七颗 瓢虫 字(用时： 生采用指名读、开火车读的方式， 3. 师生互动、生生互动，沟通自学 碧绿 吐出 笑啦 15分钟) 将课文读正确、读通顺。 情况。 3.根据课文内容填空。 5. 引导学生思考：课文主要讲了一 4. 学生按照要求朗诵课文，把课文 棉花姑娘的病被( )治好了。 件什么事？ 读正确、读通顺。 5. 学生在教师指名的情况下回答问 题。 (一)学习第1自然段。 (一)学习第1自然段。 4.根据课文内容填空。 1. 课件出示第一幅插图，引导学生 1. 学生仔细看图，通过察看知道棉 ①棉花姑娘的叶子上生了 ()。 仔细看动画，多可怜的棉花姑娘 花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫， ②棉花姑娘想请燕子来治病，可是 啊！说说你知道了什么？指导读描 她很难受。 燕子说自己只捉( )的害虫。 三、朗诵指 写棉花姑娘心理的话。 2. 学生通过课外学习认识，介绍蚜 ③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， 2. 引导学生说一说什么是蚜虫，教 虫。 ④可是啄木鸟说自己只捉 导，感悟课 师总结、简介。 3. 学生找到并画出体现棉花姑娘当 ( )的害虫。 文(用时： 3. 引导学生找一找，课文中最能体 时的心情的句子：“她多么盼望有 棉花姑娘想请青蛙来治病，可是青 14分钟) 现棉花姑娘当时的心情的句子。 医生来给她治病啊！” 蛙说自己只捉( )的害虫。 4. 指名朗诵第1自然段。 4. 学生领悟感情，自由读，指名读。 (二)学习第2～5自然段。 (二)学习第2～5自然段。 5.用下面的词语写句子。 1. 指导学生自由读课文第2～5自 1. 学生扫读课文后回答。 诧异：________________________ 然段。 (1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘 _____________________________ (1)用横线画出棉花姑娘请了哪几 治病了？明确最后是七星瓢虫治好 吐出：_______________________ 位医生帮忙治病。引导思考：最后 了棉花姑娘的病。 _____________________________ 又是谁帮她治好了病呢？ (2) 学生根据教师引导介绍七星瓢 6.仍旧子写词语。 (2) 教师引导学生简介七星瓢虫。 虫：它是瓢虫的一种，因为背部有 碧绿碧绿 (3)教师引导理解“诧异”，指导 七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的 ____________ ____________ 朗诵棉花姑娘的话。 妙手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃 ____________ ____________ 2.指导学习第 6自然段。 蚜，是著名的农业益虫。 (1) 指名读第 6自然段。 (3) 学生找到“诧异”的近义词有： (2) 出示实物帮助理解“碧绿”， 惊诧、惊讶、惊讶。 以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的” 2.学习第6自然段。 的区别。 (1) 指名读第6自然段。