学校学习网站评价方案初步.docxVIP

PAGE PAGE # / 14 范文最新推荐 学校学习网站评价方案初步 关于学校学习网站评价方案的初步思考 惟存教育实验室柳栋王天蓉 引言学校学习网站的定义与分类评价的基本内容评价的原则评价的 方法与实施流程结语 一、引言 信息技术的发展给我们的生活带来了不可估量的冲击， 以计算机、网 络技术为代表的信息技术，为实现学习者开放性的自主探究学习提供 了广泛的可能。这样一种以开放、交互与共享为特质的技术有效运用 于基础教育，将有可能通过技术的变革带来人们在观念、方法，乃至 机制方面的变革。世界各国都在加快教育信息化的进程， 我国基础教 育阶段的信息技术教育，也正在实现以下几个特点的转变： ?从注重传授计算机学科知识，转移到将现代信息技术与课程的整合 上； ?从利用计算机进行课件制作来辅助传统教学，转移到运用计算机网 络技术促进学习方式的变革； ?从相对封闭的校园局域网络环境应用，转移到基于互连网丰富资源 的共享开放型学习； 网络将作为一种工具促进学习方式的变革，实现与课程的有机整合。 由学科教师作为主体建设的学习网站将是实现四大重心转移的中坚 力量；而学习网站的建设与发展，将是校校通工程中教育信息资源增 值的巨大潜力，为最终实现基础教育跨越式发展提供可能。 毋庸置疑，校园生活的核心是学习活动，校园生活的主体是学生与教 师。因此，体现人主观能动性的学习网站、应该成为校园网络环境的 核心组成部分。而目前学校的网站多以介绍学校概况为主， 充其量只 是把学校宣传栏的数字化工作。然而，仅仅是这样的学校网站，将无 从谈起网络与课程的整合与学习者学习方式的改进。 那么如何来体现 技术以人为本、实现信息技术与课程整合？如何通过新技术的采用来 实现学习方式的革新呢？这就是今天我们思考这些问题的重要意义 与应有价值。 什么是学校学习网站？它是否体现了对学生主体地位的充分尊重？ 是否为促进学生自主学习的发展创造了可能？我们又如何来评价？ 等等等等……。试图就这些问题展开讨论。 二、学校学习网站的定义与分类 这里所指的学校学习网站：是指基础教育阶段，具有学校、教师鲜明 教育教学特色的、由学校或教师个人建设的，以体现学生学习活动为 核心的网站。 依据网站实现的效用，我们可以将其粗略地划分为以下几种类型： 交互学习类网站 交互学习网站是指提供各类学习活动的网络环境下的学习平台， 它包 括主动学习的学生、积极探索的教师、科学组织的信息资源三个基本 要素。此类网站最大的特点就是为学生在网上的交互学习提供充分探 范文最新推荐 索、充分交流与充分表达的网络环境，为学习的全过程提供支持，并 能通过网站很好的整合网上网下的学习活动。 网站一般由学科教师与 他的学生们共同建设与维护。 例如： 上海虎林路小学的“习客” ehulin/seeker/ ，小学语文互动拓展阅读 的学习苑地； “大眼睛科技教育网” eyec n，由一群科学家志愿者、教师志愿者联 盟共建的中小学跨校、跨地域的科学互动研究学习网站； 上海宝钢二中的”憩心林” here.k12.，是中学生的文学互动学习园 地； 上海月浦新村小学的“小学生做研究” doit.k12.是小学开放性主题 研究的学习平台； 上海杨浦区六一小学的“儿童哲学乐园” （2001年1月正式发布）； 广州恒福中学的“保护绿色家园” Ieague.k12.，初中生环保主题学 习网站； 华南师范大学的“网上语文课堂” classbegin ； 千帆竟发 中国校园文学联盟 dai niao.sha ngdu.； 专题资讯类网站 专题资讯网站是指提供各类供学习者使用的专题学习资讯的信息平 台，它包括了积极探索的教师、具有鲜明个性特色的内容主题、经过 科学组织的大量图文资讯三个基本要素。 一般由学校或教师个人建设 维护。 例如： 广东顺德一中“中学化学教学资源 网” hff.21cn:91/file/Menu.htm ； 广东顺德一中“中学地理教学资源网” yeschool./zhp/ ； 上海高行中学“花匠” gardener.k12.科学名著专题网站； 福州八中的“史海泛舟” laoluo.高中历史学习资源网站； 上海四川南路小学的“书香门第” freeshi ne/book/电子书库网站； 综合类网站 综合类网站是指混合了上述两种以上类型的网站。 一般由学校或民间 教师网站联盟建设维护。 三、评价的基本内容 基于上述思考，我们试图从以下五个方面构建学校学习网站的评价内 容。 （一）、建设的主体 这个维度反映了学校在教育信息化进程中的师资准备工作的力度， 学 校、教师教育观念的转变程度， 教师与学生的主体地位是否得到体现，教师的主动性是否得到发挥。 A教师学生在学习活动中共同建设 E学科教师群为主体共同建设 范文最新推荐 C学科教