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关于交互式一体机在数学教学中的应用与思考论文 随着现代教育技术的发展日新月异，现代教育教学设备在学校的全面普及，“三通、两平台”建设的逐步实施，现代信息技术应用于各学科的教学模式已逐步形成。 而交互智能一体机技术进入课堂教学以来， 以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程， 实现了教学效果的最优化， 使得交互智能触摸一体机在媒体教学在教育领域中的应用， 对全面提高学生的思维、操作、创新能力，培养学生的良好素质方面有极大的推动作用。 在中学数学教学中，交互式一体机为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。 把交互式一体机作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来, 将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去， 这样会收到意想不到的效果。 下面我就交互式一体机在中学数学教学中的应用谈谈自己的看法。 一、数学教学中应用交互式一体机的必要性 以往各学科与信息技术整合的课堂教学模式大多都是“多媒体+黑板”的形式，教师在课下将课件制作完成，课堂上按照课件上设计好的步骤进行教学。 但是学生在学习新知识时思维灵活，特别是在数学课堂中，对于一些感兴趣的或是有疑问的问题， 就会展开讨论，教学内容多变。 这时候教师应对这些方面进一步扩展，才能使学生更好的掌握，但是教师又不能及时地将这些内容融入到课件中，从而不能使教学过程达到预期效果。 而交互式一体机的出现解决了这些问题，它既能像黑板一样自由书写板书， 又可以实现教师与学生的自由交互，同时融合了各种设备的功能，还提供一些数学用操作工具的扩展，大大提高了教学内容的视觉效果，增加了课堂学习的效率。 推进交互式一体机在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的目的已有必然之气。 二、交互式一体机在数学课堂教学中的作用 1.利用交互式一体机进行教学能极大地丰富数学课堂信息量， 生动活泼的再现数学应用场景。 如在讲授式学习模式中，一体机可以生动地展示教学内容的现实应用， 如在进行“图形的平移”教学时，为表现与角、面、线相关的各种平移， 教师可以通过一体机把日常生活中随处可见的如铝合金窗推拉、 升机吊装材料、 电梯的移动等平移的画面用一体机展示给学生观看真实情景， 就会将原本枯燥、抽象的思维变成鲜活的场景，给学生以直观、形象的思维映像。 2.利用交互式一体机进行数学教学能激发学生自主探索的欲望， 从而培养学生的探究能力。 新标准中明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 ”如在学习“函数的图像和性质”这一节内容时，教师可将传统教学繁琐的列表描点作图法， 改为引导学生自己在一体机上直接生成动态图像，反复观察、验证图像变化规律，自己分析体会函数的性质。 让学生主动参与到数学活动中进行自主探索， 亲自去体验，这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、 学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式一体机，不仅注重了学生探究能力的培养， 还注重问题探究过程中的知识形成及课堂角色的人机转换， 从而达到学生为主体，教师辅助的教学理念，大大提高了课堂效率，提高了学生的整体数学素养，培养了学生的探究能力。 3.利用交互式一体机，极大调动了学生的主动性，提高了学生的经验。 在设计教学过程时，我们就要充分考虑到学生的主动性，以提高学生的经验。 人机交互是交互式一体机的显著特点， 这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义， 它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 例如，在中学的几何教学中，利用交互式一体机让学生自己来动手画图和制作动画， 对促进学生学习的主动性就有极大的帮助。 记得我在上一节关于“三角形性质”的课时，当初设计想用多媒体演示，后来我利用交互式一体机来完成教学。 为了能够把这节课上好， 我在课前和学生进一步研究了交互式一体机的某些功能， 让学生对交互式一体机有一定的认识和操作能力。 在上该节数学课时， 学生在交互式一体机上用白板笔很快地得到 “等边三角形”“等腰三角形”“直角三角形”， 并且可以任意地调整三角形的位置，从而得到各种各样的三角形， 由于我们要求学生将三角形各角和各边的.数值度量出来，学生还利用交互式一体机上的测量工具，很直观地得到各边、角的数值，结合图形得到对三角形的性质特点的深刻认识。 这样，学生用自己操作的经验获取了对知识更深刻的理解，培养了学生的创新能力和创新意识，加强了学生学习的积极性， 甚至使一些对数学学习不太感兴趣的学生也有了很深的感触。