临床医学系临床课程科研室标准化初探论文.docxVIP

临床医学系临床课程科研室标准化初探论文 临床医学系临床课程科研室标准化初探全文如下： 一、临床医学课程的特点 临床课程涵盖理论教学、理论教学两大局部，这个阶段请求控制医学理论学问并把理论学问与理论分离起来转化为临床综合技艺。 从学生学习方面来讲，学习的是人类疾病的预防、诊断、治疗，疾病的诊治绝对不允许出现差错、事故，学生面对各不相同的患者个体，千变万化的病情，既需要掌握医学知识，又需要运用医学伦理学、心理学方面的知识，在学习中还要严格执行卫生法规、医疗制度，防范医疗纠纷，较其他类别课程学习难度加大。如果在制度和工作安排上没有科学的设置，必然影响教师的教学积极性和学生自主学习主动学习的实现，进而影响教学质量。强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理，实现早临床、多临床、反复临床，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力。这对教研室、教师、学生提出了新的要求。但实施这样的要求又存在一些困难，从教师工作性质上，他们既是医生又是教师，同时肩负医、教、研三重工作任务，且医疗工作任务繁重，科研工作与个人发展密切相关，教师的教学精力受到很大影响。 经过理论授课、实验课、临床见习、临床实习四种方式施行。教学周期从大三到大五，跨度长，内容多，课程间内容互相关联，授课进度互相衔接请求高，对教学资源的开发应用、教学办法的不时改良、教学手腕的多样化有着更高的请求。依照《教育部卫生部关于施行电越医生教育培育方案的意见》请求:“强化医学生医德素养和临床理论才能的培育;变革教学内容与课程体系，推进医学根底与临床课程的整合;创新教育教学办法，积极展开以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学办法变革，推行启示式、探求式、讨论式、参与式教学，倡导小班教学、小班讨论;完善评价考核办法，树立构成性和终结性相分离的全过程评定体系;增强医教分离。 二、临床医学课程教研室建设与管理中存在的问题 高等医学院校将临床医学系和附属教学医院合并成立临床学院，进而教研室和医院专业科室合并。这在扩大教学资源，加强理论与实践教学结合等方面有利于教研室的建设。但同时也出现了新的问题主要是随着医院现代化发展进程，临床分科越来越多，临床医生专业分工也越来精细，教师和本科全面医学教育及专业课程相对应的离散度越来越大，这导致承担一门临床课程的临床业务科室和专业课教师数量增加，教研室建立在多个临床专业科室的基础上，增加了教研室的管理难度，教研室的职权、工作机制、教学任务统筹都面临新的问题。 教师还存在学校的教学编制和医院的临床编制之分，在人事管理、培养目标、职称晋升、进修学习、绩效管理等方面也有不同。由此导致现在部分教研室不能全面开展工作，只完成教研室职能中部分任务，致使出现教学的自由化倾向，导致教学质量降低。这种现象必须引起人们的重视和警觉。重温教研室的性质与任务，理顺工作关系，对照教研室性质与任务建立责、权、利明晰的管理体制，成立院系教学督导组织，检查指导教研室的工作，统一实行标准化管理，提高工作水平已刻不容缓。 三、临床医学课程教研室标准化建设的内涵和目标 标准化standard izatiori是指在经济、技术、科学及管理等社会实践中，对重复性事物和概念通过制定、发布和实施标准，达到统一，以获得最佳秩序和社会效益。标准化教研室就是在教学组织和科学研究管理与质量保证等方面制定统一的标准，明确教研室的性质、任务和职责，使教研室工作趋于标准化，有利于提高教学、研究的水平和劳动效率，保障学校的教学质量，进而推动学校的教学发展。加强标准化教研室建设，要本着完善教学组织管理、提高教学管理效率、保证人才培养质量的目标，以教学基本建设为基础，以提高师资水平为目标，以科学研究为动力，以增强教师教学能力为目的，带动学科、课程、专业建设的全面进步。以期达到保质保量地完成学校下达的各项教学计划、教学任务，又要进行课程结构的调整，教学方法和考核评价方法的改进，致力于重点学科和专业的建设、教材建设，鼓励教师教书育人，重视师德师风的建设。 四、标准化教研室建设的措施 我们结合教研室任务和职责制定教研室规范化建设工作手朋，在此基础上，推进教研室建设中要有以下儿个方面。 1.教研室人才梯队建设: 教研室建设在二级学科，设教研室主任一名，教研室副主任根据三级学科情况设若干名，保证每个三级学科有一名教研室副主任，形成一个完整的教学组织。院系掌握教研室成员的基本构成情况，包括人员的年龄及结构状况，职称情况及比例，工作经历和特长，做出量化分析，并结合未来教研室工作任务作出近期和远期人员结构预测，使教研室基本构成处于一种动态趋势下，临床编制中级以上人员经过教师培训、科室