学前儿童语言教育.pdfVIP

第二部分 学前儿童语言教育活动指导 第一章 学前儿童语言教育及其研究 一、学前儿童语言教育的研究对象 对于学前教育活动自身而言，它是依赖于语言的，正如柏拉图所说 的那样，语言是教育的工具，它既是教师的工具，也是儿童学习的工具， 因而，语言、儿童的语言以及学前儿童语言教育应当成为学前教育学关 注的最主要的课堂之一。 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、 规律及其训练 和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。 近 二三十年 来 ，学前儿 童语言 教 育获得了突飞猛 进的发展，成为学 前教育的支柱学 科之一，并对学前教育相关领域的发展起到了巨大的推 动作用，由于，学前儿童语言是一个不断发展的过程，因此， 学 前儿童 语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育” 学前儿童语言教育有狭义和广义之分。 1、狭义的学前儿童语言教育 狭义的学前儿童语言教育只把 3— 6 岁儿童掌握母语口语的过程，特 别把 3— 6 岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象， 对 3— 6 岁儿童加强口语听说训练。 一 般来说， 母 语是人们 掌握得 第 一语言，而且认 为母语的学习方式 主要是自然获得，也称母语获得或第一语言习得的，它不同于第二语言 的学习。因此，狭义的学前儿童语言教育无论在研究对象上还是对学前 儿童语言学习、第二语言学习的看法上，都是有偏颇的。 2 、广义的学前儿童语言教育 广义的学前儿童语言教育把 0— 6 岁学前儿童的所有语言获得和学习 现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对 0— 6 岁儿童应加强 听、说、读、写的训练。 广 义的学前 儿 童语言教 育也着 重 于儿童的语言运 用能力的培养，提 高儿童运用语言进行交际的能力。换句话说，也就是学前儿童语言教育 应当在认识社会、社会交往和生活中展开 二、学前儿童语言教育的研究任务 （一）、学前儿童语言教育的基本任务 作为学前教育的一个重要领域，学前儿童语言教育的基本任务： 1、提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； 2 、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯， 提高儿童语言交往的能力； 3 、发展儿童的语言理解能力和表达能力； 4 、积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力； 5 、引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； 6 、为儿童入学后的继续学习做好准备。 （二）、学前儿童语言教育的研究任务 学前儿童语言教育的研究任务，注意包括下述四个方面： 1、探讨学前儿童语言教育的作用 1）、促进学前儿童语言和行为的社会化进程 语 言教育的 基 本任务就 在于促 进 学前儿童语言能 力的发展，因此， 语言教育的首要任务也就是使学前儿童的发音清晰、词汇丰富、口语表 达完整，语言交往技能提高。 2 ）、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 语言具有高度的概括性，语义内容页相当的丰富。儿童语言的加工， 与其他认知加工有许多的相似之处。语音需要理解，语法规则需要抽象 和概括。儿童加工语言使认知能力得到训练与提高，但语言加工又不等 同于其他的认知加工。语言通过语词、概念向儿童传递间接经验，有助 于扩大儿童的眼界，提高思维和想象能力，也有助于儿童学习能力的 发 展。 3 ）、促进学前儿童语言兴趣的提高 随 着语言的 不 断丰富， 语言交