中职数学拓展模块2.1.1椭圆的标准方程教案教学设计人教版.docxVIP

中职中专数学教学设计教案 ☆补充设计☆ 中职中专数学教学设计教案 ☆补充设计☆ 中职中专数学教学设计教案 中职中专数学教学设计教案 课题 2. 1椭圆的标准方程 课型 新授 第几 课时 1?2 课 时 教 学 目 标 E) 理解椭圆的定义，理解焦点在 x轴与焦点在y轴的两种椭圆的标准方程； 通过椭圆的标准方程的推导，理解“解析法”的应用，从而使学生的数学思维 能力得到提高 教学 重点 与 难点 教学重点： 椭圆两种形式的标准方程 教学难点： 标准方程的推导 教学 方法 与 手段 演示法、实验法 使 用 教 材 的 构 想 通过师生的共同操作实验，引入知识 .类比介绍焦点在 y轴上的椭圆的标准方程.例 1是 求椭圆的标准方程的训练题.求椭圆的标准方程，关键是确定焦点的位置和求出 a2和b2.例2 是已知椭圆的标准方程，求焦距和焦点坐标的训练题.经过例 1和例2的训练，从两个不向的 角度强化学生对两类椭圆的标准方程特征的认识，及关系式 a2 -c2 =b2(b0)的掌握.  教师行为 学生行为 设计意图 *揭示课题 了解 2. 1 椭圆. *创设情境兴趣导入 我们已经学习过直线与圆的方程.知道二元一次方程 引导 观看 启发学生得出 Ax+By+C=0为直线的方程，二元二次方程 课件 结果 2 2 _ _ _ _ _2_2 _ _ x +y +Dx+Ey+F=0(D +E _4F0)为圆的方程. 思考 下面将陆续研究一些新的二兀二次方程及其对应的曲线. *动脑思考探索新知 先来做一个实验: 准备一条一定线绳、两枚钉子和一支铅笔按照下面的步骤画 一个椭圆: （1）如图2—1所示，将绳子的两端固定在画板上的 F1和F2 两点，并使绳长大于 Fi和F2的距离. （2）用铅笔尖将线绳拉紧， 并保持线绳的拉紧状态， 笔尖在 画板上慢慢移动一周，观察所画出的图形. 从实验中可以看到，笔尖（即点 M）在移动过程中，与两个 定点Fi和F2的距离之和始终保持不变（等于这条绳子的长度） 我们将平面内与两个定点 Fi、F2的距离之和为常数（大于 思考F1F2I）的点的轨迹（或集合）叫做 椭圆.这两个定点叫做椭圆 思考 的焦点，两个焦点间的距离叫做 焦距.引导学生发现解决问题方法 的焦点，两个焦点间的距离叫做 焦距. 引导学生发现解决问题方法 实验画出的图形就是椭圆.下面我们根据实验的步骤来研究 椭圆的方程. 取过焦点F「F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为 y 轴，建立平面直角坐标系，如图 2 —2所示. 中职中专数学教学设计教案 中职中专数学教学设计教案 教师行为学生行为设计意图图2 —2理解记忆设M(x, y)是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为 2c (c0),椭圆上的点与两个定点 8、F2的距离之和为2a (a0),则F1，F2的坐标分别为(—c, 0), (c, 0),由条件|MFi|+|MF2|=2a,得、2 2 , 、 教师行为 学生行为 设计意图 图2 —2 理解 记忆 设M(x, y)是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为 2c (c0), 椭圆上的点与两个定点 8、F2的距离之和为2a (a0),则F1，F2 的坐标分别为(—c, 0), (c, 0),由条件|MFi|+|MF2|=2a,得 、2 2 , 、2 2 x c) y - (x -c) y =2a, 移项得 x c)2 y2 =2a - 两边平方得 (x c)2 y2 =4a2 — 4a. (x—c)2 y2 (x-c)2 y； 整理得 a2 -cx =aJ(x -c)2 + y2, 两边平方后, 整理得 (a2 -c2)x2 a2y2 =a2(a2 -c2), 由椭圆的定义得 2a200,即ac0,所以a2 -c2 0 ,设 a2 —c2 =b2(b 0),则 ,2 2 2 2 2. 2 b x a y = a b , 【小提示】 设a2 -c2 =b2 ,不仅使得方程变得简单规整，同时在后面讨 论椭圆的集合性质时，还会看到它有明确的几何意义. 等式两边同时除以a2b2,得 2 2 x y 1 2 / 1 a b (ab 0) (2.1) 方程(2.1)叫做焦点在x轴上的椭圆的标准方程.它所表示 的椭圆的焦点是 Fi(p0), F2(c,0),并且a2 -c2 =b： 如图2—3所示，如果取过焦点F「F2的直线为y轴，线段F1F2 的垂直平分线为 x轴，建立平面直角坐标系，用类似的方法可以 得到椭圆的标准方程为  教师行为 学生行为 设计意图 a2 =5,b2 =4. 故 c2=a2_b2=i, 因此 c=4, 2c=2. 所以，椭圆的焦点为 F1(_1,0) F2(1,0)焦距为2. (2)将方程化成标准方程，为 2 2 —十匕=1 . 8 16 因为168,所