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s 56 从一道中考题看数学学科素养的培养 张凤娟 山东省淄博高新区实验中学 2018 年的中考刚刚落下帷幕，一道简单的数学中考题却备受关注 ——“证明三角形的内角和为 180 °”，这是初一数学上册课本上的一个 定理，备受热议的原因在于这个题的得分率出乎我们的意料， 5 分的 题目均分只有 2.2 分，作为中考简答题的第一题，显然是 “送分 ”题， 一般这种题目在中考前的复习中是很少去复习的， 所以孩子们大多都 遗忘了，在这种遗忘的情况下，解决问题靠的就是 “能力 ”了，这里的 “能力 ”就是在学习中获得的学科素养。 什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数 学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想 象、数据分析等六个方面。通俗的说，就是把所学的数学知识都排除 或忘掉后剩下的东西， 或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行 理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。因 此在上述问题中， 数学素养好的学生会思考 180°自然存在于平角， 我 们需要将三个内角凑成一个平角， 如何等量的转移位置利用的辅助工 具是基本的平行线，这个问题就迎刃而解了。但在考生的答卷中，解 题方法五花八门， 不在少数的考生在三角形的内部做一条高， 将三角 形的内角分成了四个锐角， 高线左右两边均为直角三角形， 每个直角 三角形的两个内角和均为 90°，因此原三角形的三个内角和就是这四 个锐角的和即为根据平角是 180°，这种做法用到的 “直角三角形中两 锐角和为 90°”，这个论据本身是由三角形的内角和定理简单推理出来 的，因此这是典型的 “用结论证结论 ”，这种解答过程体现出了逻辑不 ` s 清，推理不严谨，这个题目考察的可以说就是学生的学科素养了。 核心素养不是考试目标， 而是学生一生受用的方法和能力。 在国 广播公司（ BBC ）拍摄的一部纪录片《我们的孩子足够坚强吗？ —— 中式学校》一经播出，即刻引发了一场关于中英教育模式的大讨论， 其中在进行 “勾股定理的运用 ”一课的教学时， 英国学生提出了一个共 同的疑问：勾股定理既然是一条可以直接使用的定理， 为什么还要我 们去演算证明？疑问一出， 片中的数学教师、 来自杭州外国语学校的 邹海连不仅从中看出了中西方教育的差异， 还意识到了让学生明白演 算推理的重要性。 “数学中的确有很多前人已经得出的直接经验，但 数学文化中极为重要的一点是超越直接经验。 ”邹海连说道， “通过演 算和推理， 不断提高思维的精确性和严密性， 这是任何其他学科所无 法获取的。 ”同样的疑问还有 “为什么中国学生能拿奥数金牌，却不能 获得菲尔兹奖？ ”因为奥数题目用数学知识就可以解决，菲尔兹奖是 世界数学领域最高水平的研究成果奖。 奥数题目无论多难， 都不是研 究成果