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浅谈中职物理教学模式的创新论文 浅谈中职物理教学模式的创新全文如下： 摘 要： 物理课是中等职业学校各专业的一门重要的基础课，是学好其他理科专业课的基础。结合中职技能加素质的教育模式，创新中职的物理教学模式，一方面为学生学习专业课提供必要的学习载体，使学生们具有学习专业知识的基础和能力;另一方面，进一步提高学生自身的物理素质修养。 关键词：物理 教学模式 创新 中职学生对物理的学习状况具有以下特征： 1基础比较差。中专生源比较特殊，文化成绩优秀的进重点中学，一般的进普通中学，差的读中职。凡入中职者，入学没有门槛，不论文化成绩及不及格，毕不毕业，表现好不好，愿意来都请进，照收不误。 2物理基础知识与基本技能方面表现出不完备性、不均衡性; 3在物理过程和方法方面表现为物理基本能力的低水平、物理应用意识淡薄以及物理学习方法的不合理性等; 4在物理情感、态度、价值观方面表现出对物理学习兴趣缺乏和态度消极的倾向。为了提高中职物理教育教学成效，根据我近几年的教学实践，我认为“体现学生的主体地位，分类导学，快乐中学习”可促进中职物理教学的有效开展。 一、营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛 宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。由于中职的学生从初中起就意志较弱，学习上缺乏主动性、自制力、自信心。因此课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的学习才会热情才会高涨，主动参与课堂教学的积极性才会提高。所以，教师要关爱学生，对学生给予热忱关注，期待他们进步和成功。尽可能给予各种优惠，创设表现机会，如学生存回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂的学习活动中取得点滴进步要及时进行表扬。同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理，在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的学习机制。例如将物理小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼物理学习的快慢与效果。 二、让学生自主地学习，即培养学生的学习能力 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互学习能够产生独特的观点和方法且容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。 首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。 其次，在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，物理来源于生活，又服务于生活;我们学习物理的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。最后教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行交流，等等。 再次，尊重学生，分组教学，分层教学。即让每一名学生都参与到教学过程之中，激发学生的主体精神。根据学生的基础差异，就是同一专业的学生也要区别对待，充分关注每一名学生，尊重学生的个体差异，要最大程度地实行个别化教学，激发学生的主体精神;实行分小组教学，培养学生团结协作能力，充分发挥小组成员的相互作用，以点带面，让学生广泛参与教学过程，不断享受物理学习的成功与乐趣，从而使不同层次的学生都学有所得，以求得教学效益的整体提高。具体包含：制定区别化教学目标，即对不同层次的学生提出不同教学要求。使他们在知识方面分别达到识记、理解、掌握的层次，在能力方面分别达到模仿、学会、综合运用的层次。教学过程动态化：即练习、作业有层次，课堂上的提问、板演等要充分考虑学生的个体差异。让不同层次的学生都有参与学习过程的机会，且有经常性的成功体验。 开展课堂捆绑式评价模式，实行学生自主管理，自我教育，让他们形成合力，为了集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了课堂效率，也提升了学生的自我管理能力。根据学生平时的表现以小组作为一个单位，每个小组中根据学生的不同特点组成一个小组，每组中一定有一名自我管理能力较强，且威望较高的学生作为组长。构建小组评价机制，对于在物理学习的各个方面只要有进步或是表现较好的同学