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芬兰儿童的阅读和语言教育 海奇·莱汀恩（ Heikki Lyytinen ）：芬兰 Jyv?skyl?大学心理学教授，结合国教科文组织教席教授、芬兰科学和文学研 究院成员。主要研究领域包括学习、认知神经科学、阅读障碍及阅读学习的促使。从 1993 年至今，主持开展著名的于韦斯屈莱阅读障碍追踪研究。 2016 年 4 月 24 日，海奇教授在第十二届中国儿童阅读论坛 上为来自全国各地千余名代表作了专题演讲，分享芬兰儿童的阅读和语言教育，介绍怎样帮助孩子获得阅读能力，怎样辨别有阅读障碍的孩子，以及提高他们阅读能力的有效干涉方法。今天，点灯人教育就与您分享海奇教授的这篇演讲。芬兰儿童的阅读和语言教育 演讲：海奇·莱汀恩翻译：李文玲 特别感谢我们的会议组织者，让我有这样的时机跟大家分享 我的演讲。 今天我要讲的内容， 第一是语言教育的学习理论，第二是怎样帮助孩子获得阅读能力，第三是怎样辨别有阅读 障碍的孩子，怎样进行有效干涉帮助这些孩子。 首先，我来讲一下学习理论。最基本的学习理论就是，孩子如果对学 习感兴趣，他才会学习。我们作为教育者，就是要培养孩子对学习的兴趣，只需孩子有兴趣，他就会不断地学习，不断地成长。如果孩子对学习失去了兴趣，我们再去教什么都没 有用了，什么都没法教了。 阅读能力其中有一个很重要的 能力，就是把说的语言和写的文字对应起来， 成立一种连结。 可是阅读西方文字和中国文字有着很大的区别。西方是拼音 文字，声音跟文字对应；中文的字形则是跟其意义对应的。 拼音文字里，比方说芬兰语、英语，孩子看到字母就能读出 来，但并不一定能理解是什么含义。中文就不行，你看到它 不知道怎么读，可是能够根据字形猜出一点意思。 芬兰语 的发音是特别规律的， 比方说我知道音节这个念 bo，在所有 词里都念 bo，特别规范。所以芬兰的孩子只需学会 30 个字 母的读法，以后看着芬兰文字，都能读出来。英文还不太一 样，同一个字母，有时候念 i ，有时候念 e，因此学起来就比 芬兰语难一些。芬兰语，或许有些非洲语，他们这种语言非 常规范，可能就是少于或许等于 30 个这样的字母，只需学 会了这些就能够读了，特别容易；而像英文就有 1000 个这 样小的单位得学会。那么中文就有上万个这样的单位，变化 更为丰富。中文在开始读的时候很难，但是中文会给你提供 好多存心义的信息，比方说我们看到一个字，看到它的偏旁 部首，就能猜到一些它的意思。芬兰语的文字虽然能够很容 易读出来，可是不一定能理解。 在欧洲做过这样一个研 究，检查欧洲各国的孩子各个不同年纪段掌握该国母语水平的情况，被检查的语言包括希腊语、葡萄牙语、法语、芬兰语、英语、西班牙语等等。芬兰语在芬兰孩子小学前，掌握 的水平就已经相当高了。而其他的语言，比如英语，英国孩子二年级时的英语水平才能达到芬兰孩子学前时期芬兰语的水平。能够想象，如果是中文，中国孩子二年级结束时的中文能力可能还不如英国孩子同时期的英语水平。▲海奇教授依据各国语言的音节构造的复杂程度对各国语言进行的划分 可是，有些孩子在某一年纪的所具有的阅读能力，可能表现的不好像龄的其他孩子，那么这些孩子可能就是有阅读障碍的孩子。这些有阅读困难的孩子可能是由于以下几个 不同原因致使了他们的阅读障碍。 第一类是生物原因，是孩子的基因致使的，从世界的范围来说，有 5%的孩子的阅读障碍是生物原因致使的。在芬兰，这个数字大体是 3%。第二类是环境原因，比如对孩子的阅读教育没有到位，使得孩子出现了阅读问题，从世界的范围来说，这样的孩子能达 到 90% ，这里包括好多发展中国家，比方说非洲国家。可是在芬兰，由于环境原因致使阅读障碍的孩子几乎没有。我的 工作就是想在全球范围把这个 30% 降的越来越低。 在芬兰，小朋友在小学一年级上学期前，主要就是学习字母的发音， 可能每一周都会学习几个。 基本 99%的孩子都能够在一年级通过最后的考试。自然不是纯粹的学习那些字母，比方说在学习字母的时候，会将它们组合成一些特别存心思的字、图画，伴随着一同学习这些字母。在低年级的时候，芬兰老师会创造各种各种的时机，让孩子不断地重复阅读，通过大量 的阅读，帮助孩子学习这些字母发音。 这里再给大家介 绍一个在芬兰很有趣的现象，如果一个芬兰人，你假如不能阅读，你基本上也找不着媳妇，也结不了婚。在芬兰，读报纸的习惯特别普及，不单是芬兰，在很多西方国家，读报刊 杂志、热爱阅读的人各处可见。 在芬兰，如果你想当一名小学老师，你必须有硕士文凭。在大学里，想要成为老师的 芬兰人不单要学习好多专业课程，同时还必须按照以实践为基础的原则。这些老师一定要走到学校中，去到真实的讲堂上教学。在芬兰，老师这个职业实际上是特别受欢迎的，要想能拿到教师资质，也是很难的。在芬兰大学里，想从培养教师的项目中