怎样写听课评课记录.docxVIP

怎样写听课评课记录 发布者：罗乐  发布时间：  2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。 为提高听、 评课的质量， 促使教学改革 的不断深入和教学质量的进一步提高， 促使教师业务水平和整体素质的进一步提高， 特拟订 本办法。 一、听课前的准备 1、阅读教学纲领，认识所听学科的地位、作用及教学目的、要求。 2、查阅《学期授课计划》，认识所听课程的进度和基本内容。 3、浏览教材，认识教材编写体例，弄清新旧知识、技术的内在联系，熟知所听课的教 学内容的重点、难点及教学目的。 4、依据教学纲领，在大脑中确定课型，设计讲堂的基本构造，为评课提供参照体系。 5、根据听课目的（商讨性、检查性、指导性等），确定侧重点，以便针对授课教师的 业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。 二、课中的听与看 （一）听——做好听课记录 听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评论的依据。 它应全面、详细、详尽地记录以下主要内容： 1、情境创设。课前教师与学生的情感交流，讲堂教学气氛的创设，学习气氛的形成及 教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。 2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题能够是教学内容商讨方面的，也能够是突出 重点、打破难点方面的。 3、师生的双边活动。教师的“教”是怎样促使学生的“学”的，“教”是否为“学” 服务（详见下面“看”的内容）。 4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，详细效果怎样。 5、学法运用。学生运用了哪些学习方法，详细效果怎样。 6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设 计具有针对性的练习题。 7、教学反应。学生对教师教学效果的反应，包括讲堂上的应答反响，以此体现三维目 标的实现，即知识、技术的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的发展等。 8、讲堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、不足之处， 能够是知识方面的，也能够是教法方面的。 9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。 10、概括小结。依据教育教学理论，对讲堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评论， 即指出优点在于体现了什么教学理念，依据什么教学原理等； 同时，指出缺点与不足， 怎样改可能效果更好，依据什么等。 （二）看——着重师生的双边活动 “看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要 看学生的学。 1、教师的教。主要关注以下四个维度： 1）组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，中心是教学活动的组织能力。 2）调控能力。看教师可否根据讲堂教学的进展情况与出现的问题，采取有效举措，调整教学环节，保证讲堂教学任务的顺利达成。 3）教学机智。察看教师矫捷迅速地捕捉教学过程中各样信息的能力，是否能灵活利用各样教学资源，坚决办理讲堂偶发事件，激活讲堂教学。 4）练习设计。看教师可否依据学生个体差别，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到稳固新知、拓展提高的目的，以知足不同种类学生的需要。 2、学生的学。主要察看学生学习中的四种状态： 1）参与状态。看学生是否全员参与，参与的面有多大等。 2）交往状态。看讲堂上是否有多向信息联系与反应，人际交往是否有优秀的合作气氛，交往过程中学生的合作技术怎样等。 3）思维状态。看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的看法；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性等。 4）情绪状态。看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，可否自我控调学习情绪等。三、课后检查 1、讲解内容、授课次序与《学期授课计划》是否一致。 2、教案设计是否规范，施教中有哪些改正，改正的效果怎样。 3、授课教师课前准备是否充足，教具运用是否适合、到位。 4、本次课与平时认识的情况是否一致，教师业务水平与授课能力是否有新的提高。 四、课后评议 （一）评议内容 评议内容既包括教师的 “教” ，也包括学生的 “学” 。教师“教” 的四个维度， 学生“学”的四种状态，是评议的重点内容。详细可分为： 1、教学常规。主要包括教学过程是否完整，教学环节是否适当等。 能够不拘泥于常规， 也能够打破常规，但不能不懂常规，要切合教育教学规律和学生的认知规律、成长规律。 2、教学创新。主要包括教学理念的创新、教学方法的创新，创新的效果怎样等。教学 创新要以学生为本， 着眼于讲堂上学生三维目标的实现， 即学生是否获得了知识与技术， 是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。 3、存在不足。针对授课教师的业务层次和实际水平，指出教学中存在的不足，并有理 有据地说明为什么不足。 4、改良举措。根据授课教师的业务层次和实际水平，提出具有可操作性的确实