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论我国高等教育同质化现象及其危害论文 论我国高等教育同质化现象及其危害全文如下： 摘要：21世纪世界经济和科技的迅速发展带来了空前的机遇，世界各国之间的联系更加紧密;各国之间的交流也更加多了。世界各国都在抓住机遇发展高等教育。改革开放以来我国高等教育抓住了机遇得到了快速的发展。如今我国高等教育已经进入了大众化阶段，许多大学正向着世界一流大学的方向前进。这给我国高等教育带来迅速发展的同时，同时也带来了高等教育同质化现象。 一，教育同质化的含义 教育同质化是指学校与学校之间，无论是办学目标还是办学理念，改革目标以及改革的具体的措施;教学模式，评价模式都日趋相同;学校没有自己的办学特色。在这种相同的模式下培养出来的学生都是同样的，具有相同的思维模式，没有自己的独特性，丧失了创造力、创新的能力。造成这种现象的原因，与现行的政府和学校自身有很大的关系。如由政府组织的各种达标工程、实验性、示范性评审工程;各级相关部门的监督、检查、督导、而且检查标准，验收内容都是统一的。另外一些先进学校的各种宣传、经验介绍，学术交流使得学校竞相模仿，使得学校办在客观上趋同。借助外力推动学校课改、推动学校建设管理建设达标，在一定意义上是可取的，但是同时看到不断的评比、评估、一流学校、先进学校的建设使得各学校的办学模式相同。在相同的办学模式下培养出来的学生没有什么特色。 二，我国高等教育同质化现象的表现 随着社会主义现代化的建设，以及改革开放的进行我国高等教育得到了大力地发展。从高等教育精英化迈向了大众化，随着社会的发展进步我国高等教育的规模还在不断的扩大。高等教育肩负着培养高级人才的重要使命，社会的发展给我国高等教育带来了新的机遇的同时，也给我国高等教育的发展提出了许多挑战。高等教育在发展、学习交流地的过程中无形地造成了高等教育的同质化现象;这与高等教育多样化发展相违背。我国高等教育同质化的表现主要有以下几点 1.高等学校校区的建设 梅贻琦先生在任清华大学校长的就职演讲中说道：“所谓大学者，非有大楼之谓也有大师之谓也。”这句话提醒我们所谓大学不需要有许多的高楼大厦，不需要看起来有多气派、宏伟。大学之所以称之为大学是因为自己的办学特色，办学宗旨，为国家培养出的人才，能培养出真正意义上的大师。而如今我国各个大学都在竞相圈地扩大校区，高楼拔地而起。各个学校豪华气派的建筑的背后是高额的贷款。几乎所有的学校都面临着巨大的贷款，早在2021年有资料显示高校的实际欠债总额已经超过4000亿元。高校在呼吁政府投资的同时把大量的教育经费用在建造大楼上。 豪华的大楼与先进的设备并不能保证高水平的教育质量，试问那些高楼大厦能否带来一大批大师。在国外一些先进的学校并没有所谓的高楼大厦，也并不是都坐落在豪华的大都市。德国的哥廷根大学是世界著名的大学，属于传统的大学城，是“没有校门和围墙的大学”。著名英籍犹太数学家布洛诺斯基曾这样形容哥廷根：“一切古老的大学均有美妙的相似之处。哥廷根正如英国的剑桥或美国的耶鲁那般―偏远而罕为人至。但除了那些学究们。”实际上大学并不仅仅是在办学宗旨、培养目标、办学理念上有自己的特色，在建筑上也应该保持自己的特色。这些都是大学精神的主要组成部分。在民国时期我国大学在这方面就做得很好，每所大学都保持着自己的特色，有着自己的大学精神。高等教育的发展促使教学设施不断扩张，这是学校之间相互竞争、相互模仿的结果。 2办学模式的同质化 教学仍然是高等学校的中心任务之一，也是高校综合排名的评价的主要因素之一，世界高校、国内高校的综合排名促使许多学校竞争模仿成风。于是就造成了办学的同质化。办学模式的同质化主要体现在培养目标、专业设置、教学模式等方面。首先是教学目标的同质化;在学习西方通识教育的模式下，虽然我国当今的高等教育是学习西方，但是我国的高等教育没有自己独特的培养目标。在美国不同的学校具有不同的定位，研究型大学就是研究型大学，综合性大学就将自己定位为综合性大学。而在我国当今大多数学下都朝着综合性大学方向发展。 在八九十年代一些师范学校专门为国家培养中小学教师，为我国培养了一批优秀的示范人才。但是如今我过许多师范类型的学校都朝着综合类型的高校发展。增加了各种类型的专业，几乎囊括了专业的十三个大类。所有的专业都涉及到，但是不能带来自己的特色，新的专业的设置必然要向其他的学校学习，在学习的过程中稍不加注意就变成了模仿。另一方面其他一些非师范类型的学校也相应地增加了师范类型的专业。此外本来定位为文科类型的学校，却增加了许多理工类的专业。随着高等教育的发展我国一些专科学校纷纷向本科学校迈进，一些本科学校就开始设研究生学院，而在国外学校的定位非常的明确。如美国只有20%-30%的学校