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篇一：东湖馨园幼儿园绘本课题结题报告 3 《幼儿快乐绘本阅读的实践研究》结题报告 东湖馨园幼儿园 执笔者：张 红 一、课题的现实背景和意义 （一）重视早期阅读是世界各国在新时期进行早期教育的新趋势。 早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过 渡，培养幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面的阅读活动。其突出优势在于通过早 期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。 我国在《幼儿教育指导纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语 言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图 书、绘画和其他多种方式， 引发幼儿对书籍、 阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写技能” 。 （二）绘本阅读是早期阅读的重要载体 阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。好的绘本，它的 每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，幼儿得以由直觉进入绘本的世界，自 然流畅地听故事。好的绘本给了孩子那种以图案色彩渲染故事情节，用精妙到位的语言来表 达思想，最后向孩子们传达出一种含蓄却足以让人心灵震撼的人生哲理。 从儿童的年龄特征来看，他们对字面的故事不能很好的理解，而且会缺少对阅读的兴趣，绘 本故事书的特点则在于画面丰富，形象感强，这就让孩子们增强了阅读兴趣，从而培养幼儿 良好的阅读能力，为早期阅读做了良好的准备。 （三）早期阅读教学存在得误区 早期阅读越来越受到重视，通过阅读可以让孩子开阔知识面，也可以促进幼儿的思维发展， 对文学等产生兴趣，然而在引导幼儿过程中，也存在着以下方面的问题： 1. 重结果不重过程 在引导幼儿阅读时， 总是把最后孩子们是否掌握了故事内容， 或者会讲这个故事为评价标准， 而忽略了孩子们在阅读时的感受，久而久之，孩子们只是机械式的记住故事内容，而不是带 着快乐情绪去主动阅读。 2. 忽略儿童读物中图画的教育价值 虽然早期阅读引起了家长重视，但很多家长关注的是画面下面的字面内容，忽略了图画中蕴 含的教育价值，比如通过画面的细节观察动物的表情就能知道发生了什么事，书中的对话框 可以看出每个动物心理想法等等。其实我们的孩子的读物和成人读物最大的区别就是画面丰 富，我们要引导孩子通过观察理解画面内容，从而了解故事内容，这样做才能让孩子懂得自 己看书，发散思维能力。 3. 幼儿的阅读的主动性不够 孩子们大多都是在教师和家长的带领下阅读，有时候还一边指着字一边让孩子认字，没有给 孩子自己阅读的时间，大人的思维一直牵制着孩子的想法，让孩子在阅读时只关注文中的字 我认识了几个， 而完全忽略了故事中的精彩内容， 我们应该放手让孩子自己选择喜欢的读物， 创设一个阅读的环境，让孩子享受阅读，而不是为了阅读而阅读。 （四）快乐绘本阅读实施 的意义 我园采用绘本为载体作为早期阅读的材料，即幼儿的早期阅读以图画读物为主，以看、听、 说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提 高阅读能力。进行“快乐绘本阅读”活动可以推进幼儿园的阅读活动，培养幼儿良好的阅读 行为，促进幼儿和谐发展。 1. 收集并汇编适合中大班幼儿的各类绘本读物并建立绘本库。 2. 制定快乐绘本阅读的目标， 寻求阅读指导方法， 探索开展活动的途径。 3. 通过快乐绘本阅 读活动的开展，激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿积极的想象能力，养成良好的阅读习惯，培 养幼儿初步阅读能力。 （二）研究内容 1. 目标研究 结合终身教育的理念，我们从情感、知识、技能角度出发，考虑常规要求以及阅读要求制定 了以下目标： (1) 加强幼儿对绘本阅读的兴趣， 开展绘本阅读工作的新局面。 (2) 培养幼儿良好的阅读习惯， 增加幼儿爱看书，快乐的看书体验。 (3) 提高幼儿前阅读能力，能看懂画和文字想结合的形 式。 (4) 提高幼儿独立阅读的能力，增加知识的积累，情感的丰富和健