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如何让学生写出有真情实感的作文 有真实情感的好文章，读来如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃;缺乏真实情感的文章，读来则味同嚼蜡。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。小学生缺乏阅历，但不缺乏真情，真实情感来源于现实，现实生活培育真实情感，因此培养和激发学生的真情才能让学生写出动人感人的文章。那么在作文教学中如何拨动心灵琴弦才能使学生倾吐心灵之声呢? 一、体验真情生活，拨动心灵琴弦小学生虽然还是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。作为教师，要抓住生活中的一点一滴，充分尊重学生的个性，放下教师的架子，蹲下来，走进学生的心里，引导学生去发现新生活、感受新体验、领悟新发现，让学生用心观察生活中最熟悉、最感兴趣的事情，激发生活体验，拨动心灵琴弦，产生情感共鸣，让学生“易于动笔、乐于表达”，以开发每一个学生的习作潜能。 一次，我指导三年级的小学生写一篇关于“小鸡”的作文，我的做法是，先观察一个小动物的外形，读一段关于描写小动物的外形的片段《翠鸟》的外形描写，再指导学生总结描写外形特点的写作方法，然后模仿课文写一段外形。 一个小学生写道： 花公鸡的主色是红色，尾巴是墨绿色的。脖子上的羽毛是金黄色的，像戴上了一副金项因。它有一双圆圆的眼睛，像两颗小黑豆;直竖着的冠子，像一朵鲜艳的鸡冠花;黄黄的嘴巴，像支锋利的矛。它的爪子是金黄色的，像穿了一双金光灿灿的战靴。 第二次我指导学生观察小动物的习性，阅读一两段关于描写习性的文章，如《翠鸟》捕鱼的一段，而后总结描写动物习性的方法，让学生模仿练习写习性的一段话。一个小学生写道： 每天凌晨，人们还沉浸在甜美的梦乡中，花公鸡就放开了它甜美的歌喉。“喔——喔——”一遍一遍不厌其烦地催着人们早起。喂食的时候，母鸡们一拥而上，飞快地啄食，花公鸡却很有礼貌地站在母鸡后面，像在站岗放哨。母鸡们吃饱了以后，花公鸡才过去吃点残羹剩饭。还真有点绅士风度哩。闲着没事时，花公鸡喜欢找几只“谈得来”的母鸡一起蹲在地上，“咯——咯——”“闲谈”着心事。 第三次我指导小学生做一做，与小动物交朋友，给它喂食，逗它玩耍，与它谈话，然后写一段“一与小动物的片段。一个小朋友写道： 有一次，我拿了一条蚯蚓悬在一米高的空中，小鸡都扇着翅膀向上跳，展开了一场跳高比赛，可都相差十多厘米，就是扑不到，急得围着我团团转。突然，“白马王子”跳上我的膝盖借势再跳，从我手中啄走了蚯蚓，“真是个小调皮鬼!我摇摇头，开心地笑了。 春节前，爸爸要杀这只公鸡，我赶快抱住它。我看着它那金黄的羽毛，眼里浸出了泪水……爸爸说：“既然你这么爱它，那就留下吧!”我一听，高兴得笑了，泪珠从脸上滚了下来。从此，我更爱这只公鸡了。 最后，我指导学生把三段话联起来，按“外形→习性→人与动物的感情”的顺序，写成一篇文章。这样，小学生写起来就轻松自如，洋洋洒洒，三四百字一挥而就。他们看到自己能写出一篇长文章，那个高兴劲儿不言自明。 学生习作的成功，源于他们对生活情感的体验和感悟。情感源于心灵，只有感悟到生活的真善美，才能产生美好的思想感情。所以，作为新时代的教师，我们要用心拨动学生情感思维的琴弦，让学生获得心灵的感动。只有心存感动的人，才能真切地感受到生活的美好。 二、捕捉真情火花，实现心灵对话 灵感来自心灵，如涌浪喷薄而出，带着悄声，安然骤临。思想如注，蔚然成文。“作文先做人。”习作指导，要重视人文性，要鼓励学生“说真话、抒真情”。小学生正处于思想感情的形成和发展时期，大多数人的思想还很幼稚，情感还很脆弱，因此，教师要善于从细微处捕捉思想真情火花，进行亲情对话，引导学生激情澎湃，跃跃欲试。随着情感的蓄积、情势的加剧，学生会涌现急于喷发的情感动机，即出现“情满而溢发”“胸中有丘壑”，“下笔如有神”的现象。如特级教师于永正在教学《圆明园的毁灭》一课时，于老师紧扣“圆明园是怎样毁灭的”这个问题，让学生朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生默读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。“但是，现在我们还能见到这座举世闻名的皇家园林吗?”“让我们再来读一读课文的第五自然段!”“让我们记住这个日子，它是我们的国耻日!”在于老师的引导下，学生反复诵读。对比朗读后，于老师再让同学们用文字自由表达对圆明园毁灭的感想，学生的情感自然喷薄而出，内心的真情实感充溢于字里行间，让所有在场的“中国人”为之震撼!思想教育已不再是空洞的说教，“牢记国耻，振兴中华”的主题思想变成了声情并茂的朗读、饱含真情的文字。师生之间自由、开放的“对话”，是一种新的分享方式，学