基于学生思维发展的小语阅读教学(XXXX1117甘肃张掖讲座 .pptxVIP

基于学生思维发展的语文阅读教学——与甘肃张掖老师交流;相关问题的思考;从两个案例谈起;做有专业知识与文化底蕴的语文教师;;总体分三类： 第一类：叙事性作品 文体：小说(神话、童话、故事）、散文 第二类：诗歌 第三类：说明性文章 ;课标关于初中阅读文本类型;;第三学段阅读教学要求;第四学段阅读教学目标;;2011版课标关于阅读教学的评价;;;;崔峦《和内容分析式的阅读说再见》;;;当前义务教育阶段语文教学现状分析——以北京地区为例;一、从文体的误读谈起; 《猫》《爬山虎的脚《威尼斯的小艇》 《桥之美》《记金华的两个双龙洞》《苏州园林》《竹影》《白鹅》 （文人情趣与雅趣） 《赵州桥》《长城》《鲸》《新型玻璃》《鼠狐猴》《颐和园》《中国石拱桥》《花儿为什么这样红》 《说“屏”》《雅鲁藏布大峡谷》 （理趣与情趣的结合；科学与文学的融合。） ;《猫》;;爬山虎的脚;;;;威尼斯的小艇 ;;;;;赵 州 桥;;; 长城 ;;;3.“叙事抒情”散文？“叙事写人”作品？ ;4.如何解读“民俗文化风情”散文？;5.生命文化散文系列;“演讲辞”“书信”类散文; 《夜莺之歌》《跳水》《穷人》《桥》《“诺曼底号”遇难记》《故乡》《孔乙己》《变色龙》《蒲柳人家》（作家的审美文化价值） 《詹天佑》《阅读大地的徐霞客》《李时珍》《邓稼先》《闻一多先生