人教册小数乘整数教学设计（超全面）.docx

?小数乘整数?讲授计划讲授内容 ：人教版小学数学课本五年级上册第2～3 页例 1、例 2 及做一做， ?小数乘整数?讲授计划 讲授内容 ：人教版小学数学课本五年级上册第 2～3 页例 1、例 2 及做一做， 训练一第 1～5 题； 讲授目的 ： 1. 使门生明白小数乘整数得算理， 把握小数乘整数得一样平常要领， 会比拟纯熟地举行笔算； 2. 使门生履历将小数乘整数转化为整数乘整数得历程， 自主探索小数乘整数盘算要领得 历程，渗出转化得数学头脑，造就简朴得逻辑推理本领； 3. 使门生领会小数乘法在实际生存中得应用， 感觉数学源于生存， 生存必要数学， 形成 积极得学习态度； 讲授重点 ：把握小数乘整数得一样平常盘算要领； 讲授难点 ：明白小数乘整数得算理； 讲授预备 ：课件； 讲授历程 ： 一、情境引入，提出题目 〔一〕课件出现，探求信息 1. 课件出现放鹞子得情境以及种种差别外形得鹞子； 2. 课件出现买鹞子得情境〔例 1 得主题图〕，画面上夺目地表现四种形 状各异、代价差别得鹞子； 3. 设问：从图中你能看出哪些数学信息？ 〔二〕提出题目，展现课题 第 1 页，共 7 页 1. 这节课我们就一起先来办理买 3 个蝴蝶鹞子几多钱得题目，你能列出算式吗？〔西席板书或PPT课件出现： 1. 这节课我们就一起先来办理买 3 个蝴蝶鹞子几多钱得题目，你能列出 算式吗？〔西席板书或 PPT课件出现： 3.5 ×3＝〕 2. 追问：这个算式与我们从前学过得算式有什么差别了？ 3. 引导：本日我们就来学习小数乘整数；〔板书课题：小数乘整数〕 二、自主实验，感悟算理 〔一〕感知算理 1. 算一算： 3.5 ×3，可以怎样盘算？ 给足时间， 让每一位门生凭据本身得知识与履历独立盘算出买 3 个蝴蝶鹞子 所需得钱数；西席巡视，留意发明门生中得差别盘算思绪； 2. 说一说：你为怎样盘算得？ 门生得盘算思绪大概有： 用加法举行盘算； 改写为复名数举行盘算； 化元 为角举行盘算等； 〔二〕重点阐发、研讨化元为角算法得算理 1. 构造全班门生对上述多种差别解法逐一举行阐发、评价与充实肯定； 2. 引导门生偏重阐发化元为角得盘算要领； 〔1〕师：上述几种算法中，你以为哪种算法比拟简朴？这种算法中得要害 为什么？ 〔2〕门生阐发、比照、讨论后，引导门生用简便得话总结、归纳综合：先把 3.5 元转化为 35 角，再盘算 35 角× 3，末了将效果 105 角转化成 10.5 元； 〔3〕西席边小结边适时板书〔或 PPT课件动态出现〕如下竖式盘算历程： 第 2 页，共 7 页 〔4〕小结：刚刚我们在办理买3 个蝴蝶鹞子几多钱得题目时，想到了种种差别得盘算要领； 我们发明以 〔4〕小结：刚刚我们在办理买 3 个蝴蝶鹞子几多钱得题目时，想到了 种种差别得盘算要领； 我们发明以元作单元得小数乘整数， 可以转化成以角 〔或分〕作单元得整数乘整数来举行盘算； 【计划意图】依托现真相境，让门生使用已有得知识履历，用本身明白得方 法自主办理题目； 在充实肯定门生得其他公道要领之后， 偏重阐发与评价化 元 为角得算法，引导门生总结、归纳综合这种算法得思索历程，领会小数乘法与整 数乘法得接洽， 感觉小数乘整数还可以转化成整数乘整数举行盘算， 开端感悟小 数乘整数得算理与算法，造就门生得数学头脑本领； 〔三〕稳固化元为角得盘算要领 1. 第 2 页做一做第 1 题； 〔1〕门生独立完成，西席指名演板； 〔2〕重点评价把 4.6 元看作 46 角举行盘算得要领； 2. 第 2 页做一做第 2 题； 〔1〕门生独立完成； 〔2〕构造门生交换办理题目得思绪与要领〔重要存眷下面两种要领〕； 要领一： 先算出详细得钱数 6.4 元× 7＝44.8 元，再与 40 元举行比拟， 做出 判定； 要领二：直接通过估算办理，一个燕子鹞子得代价为 6.4 元，凌驾了 6 元， 买 7 个就凌驾了 42 元，以是 40 元不敷； 〔3〕拓展： 50 元够吗？ 第 3 页，共 7 页 三、运用转化，探究算法〔一〕动态出现小数乘整数得历程1. 出示算式 0.72 ×5＝?，提问： 0.72 不为 三、运用转化，探究算法 〔一〕动态出现小数乘整数得历程 1. 出示算式 0.72 ×5＝?，提问： 0.72 不为钱数，怎样盘算？ 2. 让门生独立思索，再引导门生提出：能不能转化成整数来盘算？ 3. 门生实验列竖式盘算；〔西席巡视，相识门生得盘算要领；〕 4. 小组交换盘算要领； 5. 门生全班团体交换转化历程与盘算要领，西席适时板演〔或 PP课件演示〕 乘法竖式盘算历程，资助门生明白算理算法； 〔西席重点引导门生明白三点：怎样把因数 0.72 转化成整数？乘得得积应 如那边置惩罚？积