《李凭箜篌引》导学案 (2).doc

《李凭箜篌引》导学案 【明目标】 反复诵读，积极思考，踊跃展示，达到对文本内容的准确理解。 掌握“因声求气，吟咏诗韵”鉴赏诗歌的方法。 激情投入课堂每一分钟，感受古典诗歌的魅力，快乐学习。 【知重点】 诵读涵咏 入情入境? 【学法指导】 自主学习、讨论交流、质疑对学、小结归纳、反思感悟 【学习过程】 课前预习 赏析指导 “因声求气”就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。 “吟咏诗韵”就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。 作者简介（参看学案课外链接《李贺小传》） 李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加进士科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论， 推许为“摹写声音至文”。 解题 李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。他精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。“引”原指古代一种乐曲的形式和体裁。 学生活动 （一）读 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 自读，结合注释，读出声音，把握诗歌声律特点。 提示：中国古典诗歌讲究声律，因此在接触诗歌之初，首先要掌握其节拍、用韵等特点，如：五言诗的节拍一般为“23、212、221”，七言诗的节拍一般为 “2221、2212、223”。韵脚对诗歌的情感基调影响较大，一般来说，韵字开口度越大者，越容易表现昂扬之情；开口度小、音阻大者，则易于凄婉之情吻合。平声韵合于慷慨之意，仄声韵合于悲抑之情。 读读看，本诗的节拍应是：________________________________________________________________________ 用韵的特点是：__________________________________________________________________________________ 小组成员互读，明确诗歌内容。 提示：赏析古典诗歌首先要从它的重要元素 “意象”入手，找找看本诗选取了哪些意象，并对意象进行分析。 教师引领：在这首诗中诗人有意回避了生活中常见的意象，用天马行空的想象拈入许多超人间的意象。 明确意象：_____________________________________________________________________________ _________ 诗人用这些意象描绘了怎样的画面：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小组集体讨论，确定最适合的诵读方式，并派代表展示。 （二）评 对其他组的诵读展示进行评价，赞同或质疑，说明理由。（小组之间质疑互评） 读得好，好在哪里？ ______________________________________________________________________________________ ___________________________________