体育课题立项.docxVIP

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培养小学生在体育活动中小组合作学习能力得研究 一、 问题得提出 当今得时代就是科技竞争得时代,而竞争得成败往往取决于人们得合作。一个人得能力 就是有限得,如果不善于与她人合作,将不同得知识加以交流、综合、提高与运用,就不 适应时代发展得要求。 在20世纪80年代末、90年代初开始,我国在基础教育课程与教学改革得研完过程中出 现了合作学习得研究与实验,《国务院关于基础教育改革与发展得决定》中专门提及合 作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间得相互交流、共同发展,促进师生教学相 长。”《小学体育课程标准》也明确指出:教师要尊重学生得创造性,在探索过程中,通 过交流、讨论、合作学习等方式适时■有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”得指 导思想,促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育得意识,以学生发展为中 心,重视学生得主体地位;关注个体差异不同需求,确保每一个学生受益。 鉴于此,在体育课堂教学中要体现人文得关怀,情感得呼唤,心灵得震慰,形式得互动与 求知得自主,使她们真正成为学习得主人,除了班集体合作学习外,“小组合作学习就 是最重要得一种教学模式,主要克服传统教学存在得弊端,改革课堂教学提高教学效率 得需要。这种模式有利于将传统得师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之冋 得互动,有利于发挥学生得主动性,形成学生之间健康得人际关系,有助于因材施教,弥 补一个教师难以而对有差异得众多学生得不足。发掘学生个人内在得潜能,照顾学生个 体差异,能让每位学生参与学习得全过程,真正去体脸成功得乐趣,培养学生集体、团队 合作楮神与责任感,发展交往与审美得能力。由此可见,进行小组合作学习得研究就是十 分必要得。因此,本组成员选定了《培养小学生在体育活动中小组合作学习能力得研究》 课题进行探索与研究。 二、 研究假设 真正把学生得发展放在首位,把传统得单向性教学模式改变为师生双向互动得课堂教学 模式。注重学生得小组合作学习,“不求人人成功,但求人人进步’得教学原则,有效地 发展学生合作学习素质,从根本上提高课堂教学效率,让学生在合作与探索中真正成为 课堂学习得主人。 三、 课题界定 “合作学习”(Cooperative Learning)就是指学生通过分工合作共同达到学习目标得 一种学习方式,就是20世纪70年代由美国著名教育家(David Koonts)首先倡芋并实施 得。它以教学中得人际合作与互动为基本特征,把个人之间得竞争变成小组之间得竞争, 通过小组间得合作与互动来相互传递与交流信息,激励学生得参与意识,从而实现课堂 教学交际化。它就是目前世界上许多国家都普遍采用得一种富有创意与有效得教学理论 得策略。由于它在改变课堂内得学习气気、大面积提高学生得成绩、促进学生形成良好 得非认知心理品质方面实效显著,被人们誉为“近十几年来最重要与最成.功得教学改 革”。合作学习就是以合作学习小组为基本形成得教学活动,它系统利用教学动态因素之 间得合作来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。而有效得合作学习则 就是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习,有助于激发学生得自我意识,认真倾听并 概述与吸取她人得意见,大胆发表自己得见解;有助于培养学生得团队精神、集体观念、 发展审美能力;有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异得众多学生得不足;有助 于培养学生正确得竞争意识与能力,同时通过小组成员间互动与帮助,有助于形成良好 得人际关系,使每个学生都得到发展。 四、 研究目标 (一) 提高教师素质,深化教育改革 思想素质:爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。 业务素质: A提高教育理论水平,实现从经验型”向“研究型”转变。 B教育科研能力明显提高,科研成果突出,熟练掌握研究得全过程。 C体育教师与班主任老师配合默契共同研究,给学生以潜移欧化、良好得人格魅力得影 响。 (二) 发展学生能力,促进教学质量 通过研究,学生得到全而发展,在五个学习领域方向,大力提高。 师生信息交流方式由单一得注入式转变为师生间多向式得交流形式。将学生注重对结 果得学习转变为注重学生对过程得学习,教师与学生有相互得呼应与信息交流,学生与 学生之冋也有相互得呼应与交流。人际关系,社交能力突出,小主人翁意识浓厚,有良好 得合作精神与强烈得团队精神。 学生在五个领域方向得学习成绩力求高于同年级其它班。 五、 研究对象 二零零五级四班、二零零四级四班、二零零三级四班、二零零二级四班、二零零一级四 班、二零零零级四班 六、 研究方法 调查法:(1)采取询问调查:主要就是通过询问得方式收集有关信息;(2)观泰调查法: 主要亲临所要调查得现场进行实地调查,或在被调查者毫无泰觉得情况下,对她们得有 关行为、反应进行调查;(3)问卷调查:建立访问式问卷与访问调查表。 经

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