如何有效的开展小组合作学习课题研究方案与活动课程.doc

PAGE PAGE 14 【课题研究方案】 如何有效开展小组合作学习 ——政史地教研组 ?一、课题背景 自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式，结合我校小组合作长期以来的实践，我们发现小组合作的有效性还有待于加强。通过学习、讨论和研究，我们政史地教研组决定以“如何有效地开展小组合作学习”为突破口，在教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。 ?二、研究目标 ????1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。 ????2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识，教给学生合作技能。 ????3、通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。 三、研究对象：初中部，小学部高段，小学部低段可以做尝试。?? 四、研究原则 第一，小组合作学习应该具备明确的学习目标： 第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四，提供检测学习效果的适当材料； 第五，要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。合作学习应满足不同层次学生的要求，要使优秀生从合作中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，提高学生学习的自信心。 五、课题研究方法 （一）学生动员、分组：其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长。老师们就课题相关理论进行学习如“金字塔”理论、“小组学习”理论、“合作学习”理论等，并对小组长进行培训指导。 （二）在课堂教学过程中引入小组合作学习 1、开始合作时可以先在同桌之间进行，先自己总结规律，最后二人进行统一。随着两人学习小组经过一段时间训练之后，逐渐扩大到4—6人的小组，培养学生的注意力，初步形成合作意识。 2、精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。 (1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作效率。政治、历史、地理学科中的思考题、讨论题力求富有故事性、趣味性、实用性、科学性、创新性。 具体来说有以下几点： ①模棱两可、结果容易出现分歧的内容最值得讨论，答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。 ②方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，让学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流，可以改善学习效果。 ③个人无法独立完成的复杂内容，教师可创设情境，引导同桌二人小组互学，如果有困难，学生可以自发地进行4-6人小组合作，培养同学间团结协作精神。 (2) 合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 (3)合理安排合作学习的时间和空间 ①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 ②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。 ③小组合作研讨是要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。 3、及时进行信息反馈，调控合作活动。 学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。 4、实际运用延伸发展促升华。 学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。 其教学步骤基本如下： 第一步?：教师创设情境，出示要解决的问题。 第二步：学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。 第三步：小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。 第四步?：以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。 第五步?：教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。 （三）进行小组合作学习评价的探索 小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。 A、“基础分”和“提高分”相结合评价 所谓“基础分”是指划分学习小组时各组的平均成绩，基本上是均衡的，“提高分”则是在一个学习阶段之后的测试成绩与基础成绩的差值。根据“提高分”的多少给各小组实行累计计分。 B、“发言分”与“抢答分”相结合评价 在每门学科的课堂上，教师都鼓励学生积极发言，让学生统计各组发言人数，当天班主任进行汇总，根据小组发言人数的多少，实行累计计分。“抢答分”是教师根据教学内容提出的质疑面向全体学生要求回答，对于抢答结果正确的学生给小组记分。 C、“合作分”与“组织分”相结合评价 小组合作学习的目的是互相帮